O bem-estar vocal na formação de professores / Vocal well being in teacher’s graduation

RESUMO

Objetivo: Investigar a importância dada ao bem-estar vocal do professor durante a graduação, pelos coordenadores dos cursos de Educação do Estado de São Paulo. Métodos: Estudo de natureza qualitativa e exploratória, desenvolvido a partir de entrevistas semi estruturadas áudio gravadas com oito coordenadores de Pedagogia do Estado de São Paulo, após assinatura de termo de consentimento livre e esclarecido. As seguintes perguntas foram feitas 1- O que significa saúde vocal para o/a senhor/a?; 2- Existem ações em prol da saúde vocal do professor na instituição que o/a senhor/a coordena? Quais?; e 3- Como o/a senhor/a vê a atuação do fonoaudiólogo junto à saúde vocal do professor? Os dados foram transcritos e classificados por similitude de freqüência e conteúdo, agrupados em eixos temáticos. Resultados: Segundo os participantes, na maioria das instituições não há programas contínuos de prevenção, destinados ao bem-estar vocal do professor. Alguns consideram necessário ter, no espaço da universidade, um fonoaudiólogo para assessorar o professor, por meio de orientação, ou encaminhamento a uma ação terapêutica quando um distúrbio vocal estiver instalado. Foi comentada a inserção de uma disciplina sobre o tema no currículo de formação de professores. Conclusões: Embora os coordenadores tenham ressaltado a importância do bem-estar vocal, nos currículos dos cursos, por eles coordenados, esse aspecto não é questionado.

ABSTRACT

Purpose: Investigate the importance given to vocal health during teacher’s graduation, by coordinators of Education courses of the state of São Paulo. Teachers are a professional at risk, many times, sent away from their work area due to voice disorders. This problem is universal, confirmed by studies. This situation can be overturned the moment teachers receive the necessary information, during his/her graduation. Methods: This study, of qualitative exploratory nature, was developed by semi-structured interviews recorded with coordinators of Education courses of the state of São Paulo. The following questions were asked 1. What does vocal health mean to you?; 2. Are there actions infavor of vocal health in the institution you coordinate? Which actions?; 3. How do you see the function of the speech therapist in teachers’ vocal health? The participants signed the informed consent. The data was written and the speeches classified by frequency of similitude and content, grouped into theme categories. Results: The coordinators mentioned parts of the concept of vocal health. According to the participants, in most of the institutions, there aren’t any continuous prevention programs designated to teacher’s vocal health. The majority agrees in having a speech therapist in the university to assist the teachers, through orientation or speech therapy, when a disorder already exists. The insertion of vocal health in teacher’s graduation curriculum was commented. The programmed content of the Education courses in which the coordinators work was brought up, and even though the coordinators highlight the importance of vocal health, the curriculums of the courses do not mention this subject. Conclusions: We propose the insertion of themes regarding workers’ health in these curriculums, including vocal health.

RESUMEN

Objetivo: Investigar la importancia dada al bienestar vocal del professor durante los cursos de licenciatura, por los coordinadores de Educación de São Paulo. Métodos: Estudio de carácter cualitativo y exploratorio, desarrollado a partir de entrevistas semi estructuradas grabadas en audio, con ocho coordinadores de Educación del Estado de São Paulo, después de fimado un término de consentimiento informado. Se hicieron las siguientes preguntas 1 - Qué significa para usted la salud vocal 2 - Hay acciones de la institución en apoyo de la salud vocal del docente ¿Cuáles?, Y 3. ¿Cómo usted ve la actuación del fonoaudiologo con la salud vocal de los maestros? Los datos fueron transcritos y clasificados por frecuencia y similitud de contenidos, agrupados por ejes temáticos. Resultados: Según los participantes, en la mayoría de las instituciones no existen programas continuos de prevención destinados al bienestar vocal de os profesores. Algunos consideran que es necesario tener dentro de la universidad un fonoaudiólogo para acesorar al profesor, por medio de orientación o direccionamiento a una acción terapéutica, cuando un trastorno de la voz está instalado. Se comentó la inclusión de un curso sobre el tema en el currículo de formación del profesorado. Conclusión: Aunque los coordinadores han destacado la importancia del bienestar vocal, en los currículo de los cursos por ellos coordinados, este aspecto no es cuestionado.