Consciência fonêmica em escolares antes e após oficinas de linguagem / Phonemic awareness in students before and after language workshops

RESUMO

OBJETIVO: Verificar o desempenho de escolares em consciência fonêmica antes e após a realização de oficinas de linguagem. MÉTODOS: Foi realizada a avaliação da consciência fonêmica em 49 escolares do quarto ano do Ensino Fundamental, utilizando a parte dois do teste "Consciência Fonológica - Instrumento de Avaliação Sequencial" (CONFIAS). Os critérios de exclusão no estudo foram presença de queixas relacionadas ou de indicadores de alterações da audição e/ou visão; presença de distúrbios neurológicos, comportamentais e/ou cognitivos. Foram incluídas no estudo as crianças que participaram das avaliações inicial e final e de, no mínimo 75 por cento dos encontros das oficinas. Conforme desempenho no teste, os escolares foram divididos em três grupos inicial, intermediário e avançado. Foram realizadas oficinas semanais para estimulação das habilidades fonológicas e fonêmicas, de acordo com o grupo a que pertenciam. Após as cinco oficinas, os escolares passaram por avaliação final idêntica à inicial. RESULTADOS: O desempenho em consciência fonêmica dos escolares de todos os grupos evoluiu de forma significante após a realização das oficinas. O grupo intermediário foi o que apresentou maior evolução na média de acertos. CONCLUSÃO: O desempenho de escolares em consciência fonêmica evolui consideravelmente após a realização de oficinas de linguagem.

ABSTRACT

PURPOSE: To verify the phonemic awareness performance of students before and after language workshops. METHODS: Phonemic awareness abilities of 49 students in the fourth year of Elementary School were assessed using the second part of the test "Phonological Awareness - Sequential Assessment Instrument" (CONFIAS). The exclusion criteria in the study were presence of complaints or indicators of hearing and/or vision deficits; presence of neurological, behavioral and/or cognitive impairments. Subjects included in the study participated in both initial and final assessments and in at least 75 percent of the workshop meetings. According to their performance on the test, children were divided into three groups initial, intermediate and advanced. Each group attended separate weekly workshops for stimulation of phonological and phonemic abilities. After five language workshops the students were reassessed. RESULTS: The phonemic awareness performance of students in all groups significantly improved after the workshops. The intermediate group presented the greater improvement in the mean number of correct answers. CONCLUSION: The phonemic awareness performance of students improves after language workshops.