Cuidados no fim da vida: o ensino médico no Brasil / End-of-life care education in Brazilian medical schools

RESUMO

INTRODUÇÃO: Há importância na análise do ensino-aprendizagem na graduação médica que permita identificar oportunidades de melhoria no ensino dos cuidados no final da vida. OBJETIVO: Descrever atitudes e práticas do ensino dos cuidados no fim da vida no Brasil conforme relatado pelos coordenadores de curso. MÉTODO: Questionário sobre o ensino dos cuidados no fim da vida foi aplicado em 179 coordenadores de escolas de medicina brasileiras. RESULTADOS: Cinqüenta e oito coordenadores participaram (32,4%). A maioria (96,6%) considerou muito importante o ensino dos cuidados no fim da vida. Setenta e três por cento acredita que o tempo para ensinar sobre os cuidados paliativos em seus currículos é insuficiente, sendo sua prioridade insuficiente ou inexistente em 50,9% das opiniões. O pequeno número de docentes especializados foi considerado como uma das barreiras para incorporar esse ensino no currículo da graduação. CONCLUSÃO: As atitudes e práticas quanto ao ensino dos cuidados no fim da vida nas escolas médicas sugerem limitações. Embora os atuais coordenadores acreditem em sua importância, ainda é dada pouca prioridade ao ensino deste tema no Brasil.

ABSTRACT

BACKGROUND: There is importance in analysis of tech-learning in the medical schools that allows identify opportunities of improvement in end-of-life care education. PURPOSE: The aim of this study is describe end-of-care teaching attitudes and practices in undergraduate medical curriculum in Brazil as reported by the course coordinators. METHOD: A questionnaire about end-of-life care was applied on 179 course coordinators of medical schools in Brazil. RESULTS: Fifty-eight coordinators participated (32,4%). Most of them (96,6%) considered end-of-life care education as very important. Seventy-tree percent believes that the time to teaching about palliative care in their curriculum is insufficient. The priority given to education in palliative care is considered insufficient or inexistent in 50,9% of cases. The small number of faculty expertise is one of barriers to incorporate end-life-care in the medical school's curriculum. CONCLUSION: Attitudes and practices suggest that end-life-care education has limitations in undergraduate medical Brazilian curriculum. Even so the current coordinators believe its importance still is given little priority to the education of this subject in Brazil.