Encontros e desencontros na identificação dos indicadores de Altas Habilidades/Superdotação / Agreements and disagreements in the identification of High Ability/Giftedness indicators

RESUMO

A inclusão mais clara dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) nas políticas públicas educacionais brasileiras tem levado a um crescimento na procura e uso de instrumentos para a identificação dos indicadores de AH/SD, tanto no ensino regular quanto no Atendimento Educacional Especializado em salas de recursos multifuncionais, conforme determinam os documentos mais recentes. Um dos instrumentos utilizados para a identificação desses indicadores em alunos do Ensino Fundamental é a Lista de Itens para Observação em Sala de Aula, formulado por Guenther (2000, 2006) para ser aplicado no contexto escolar. Entretanto, na prática, o uso desse instrumento tem sido associado a referenciais teóricos de inteligência não compatíveis com os pressupostos que embasam esse instrumento, o que traz, como resultado, a identificação, prioritariamente, de um único perfil de alunos, os do tipo acadêmico em áreas valorizadas pela escola, e de outros que, mesmo apresentando um bom desempenho escolar, não têm indicadores de AH/SD; do mesmo modo, outro resultado é a não identificação de alunos que, mesmo apresentando indicadores de AH/SD, não cumprem como os critérios privilegiados pelo mesmo. O objetivo deste artigo é analisar e discutir esses pressupostos, favorecendo sua melhor compreensão, apontando os aspectos que impedem a identificação de uma parcela de alunos que apresentam habilidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade – os três conjuntos de traços que definem as pessoas com AH/SD; o intuito é de contribuir para a melhor contextualização do uso desse instrumento, promovendo uma aplicação com consciência de suas limitações e/ou mesmo uma reformulação ou adaptação dele.

ABSTRACT

Clearer inclusion of highly able/gifted students in the Brazilian public educational policies has led to an increasing search and use of instruments to identify High Ability/Giftedness (HA/ GT) indicators, both in regular education and in the Specialized Educational Services offered in multifunctional resource rooms, as stated by the most recent documents. One of the instruments used to identify these indicators in elementary school students is the classroom observation checklist developed by Guenther (2000, 2006), to be applied within the school context. However, in practice, the use of this instrument has been associated to intelligence theoretical references not compatible with the instrument grounds, thus resulting in the identification of only one profile of students, mainly, those academic students in school-valued fields; of other students that even having school achievement, have no HA/GT indicators, also failing to identify students that, even presenting HA/GT indicators, do not comply with the instrument prevailing criteria. This paper aims at analyzing and discussing these grounds, enhancing its understanding, pointing out those aspects impairing the identification of part of the students presenting above average ability, task commitment and creativity – the three clusters of traits defining HA/GT persons – intending to contribute to a better contextualization of the use of such instrument, promoting its application being aware of its restrictions and/or even its reformulation or adjustment.