Distanciamentos e aproximações entre a Educação Física escolar e as propostas pedagógicas críticas:o caso da teoria crítico-emancipatória e didática comunicativa / Distance and approaches between the Physical Education and the critical pedagogical proposals: the case of Theory Critical-Emancipatory and Communicative Didacticism / Las distancias y aproximaciones entre La educación física y las propuestas pedagógicas críticas: el caso de la Teoría Crítica-Emancipadora y Didáctica Comunicativa

RESUMO

Este artigo objetiva discutir sobre o distanciamento e as possibilidades de aproximação entre a prática pedagógicaconcreta da escola e as propostas pedagógicas críticas da Educação Física, considerando como referência da discussão a Teoria Crítico-emancipatória e Didática Comunicativa. A argumentação desenvolvida em torno da problemática situa-se em dois pontos centrais: a necessidade de acesso ao conhecimento produzido e sistematizado referente a essa proposta pedagógica e suas teorias de base; e a superação da dicotomia entre o meio acadêmico e a escola – assentada no fomento de um efetivo diálogo entre ambas as instâncias.

ABSTRACT

This article aims to discuss about the distance and approach possibilities between school pedagogical practice and pedagogical critical propositions of Physical Education, taking as reference the discussion the Theory Critical-Emancipatory and Communicative Didacticism. The arguments have two focal points: the need for access to produced and systematized knowledge about this pedagogical proposition and their underlying theories; and to overcome the dichotomy between the academic and school - founded in promoting an effective dialogue between the two.

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo discutir la distancia y las posibilidades de aproximaciones entre la práctica pedagógica de la escuela e y las propuestas pedagógicas críticas de la Educación Física, teniendo como referencia la discusión la Teoría Crítica-Emancipadora y Didáctica Comunicativa. Los argumentos en torno a la cuestión radica en dos puntos principales: la necesidad de acceder al conocimiento producido y sistematizado sobre este propuesta pedagógica y sus teorías subyacentes; y superar La dicotomía entre lo académico y en la escuela basado en el desarrollo de un diálogo efectivo entre los dos.