A aprendizagem significativa uma interface com protagonismo juvenil: numa perspectiva socioafetiva / Meaningful learning interface with youth participation in a socio affective perspective
Psicopedagogia
;
30(91): 12-20, 2013. tab
Article
in Portuguese
| LILACS
| ID: lil-693316
RESUMO
OBJETIVO:
Este trabalho tem como objetivo geral investigar as dificuldades de aprendizagem dos jovens participantes do Programa de Inspiração Internacional.MÉTODO:
Foram entrevistados 15 alunos, com idade entre 9 e 19 anos, de ambos os sexos, estudantes do ensino fundamental e médio, pertencentes a uma Escola Estadual. Os alunos responderam a uma anamnese, que contemplou os seguintes itens identificação do paciente, dados do informante, dados clínicos, aspectos socioemocionais e observações.RESULTADOS:
Observou-se diminuição da repetência e evasão escolar com a melhoria da aprendizagem, numa abordagem socioafetiva.CONCLUSÕES:
A afetividade e o protagonismo têm papel de suma importância na construção do desenvolvimento cognitivo...ABSTRACT
OBJECTIVE:
This study has as the main objective to investigate the learning difficulties of youth program participants from Programa de Inspiração Internacional (International Inspiration Program).METHOD:
Fifty-nine students, aged 9 to 19 years old, of both sexes, students in middle and high school, attending a State School, were interviewed. It is hoped this research contribute to improve a meaningful learning, using a social emotional approach. Students responded to an interview, which included the following patient identification, informant data, clinical data, socioemotional aspects and observations.RESULTS:
There was a decrease in repetition and dropout with improved learning, in a socioaffective approach.CONCLUSIONS:
Affectivity and protagonism have an extremely important role in the construction of cognitive development...
Full text:
Available
Index:
LILACS (Americas)
Main subject:
Affect
/
Leadership
/
Learning
Limits:
Humans
Language:
Portuguese
Journal:
Psicopedagogia
Journal subject:
Education
/
Psychology
Year:
2013
Type:
Article
Affiliation country:
Brazil
/
Portugal
Institution/Affiliation country:
Instituto Federal do Paraná/BR
/
Universidade Lusófona do Porto/PT
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