Conocimiento de maestros de primaria sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad / Knowledge of Elementary School Teachers about the Attention Deficit Hyperactivity Disorder

RESUMEN

El propósito del estudio fue averiguar la influencia del sexo, edad y clase social de maestros de primaria respecto del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), sus causas y como tratarlo. El estudio también averiguó la influencia del grado escolar y del tamaño del grupo que atendían los maestros, así como del tipo de escuela en la que trabajaban. Maestros de primaria (N = 691) señalaron si sabían qué era el TDAH y en caso afirmativo escribieron en qué consiste. También escribieron las conductas que creían emitiría en el salón de clases un niño etiquetado y cómo lo tratarían. Los resultados mostraron que en comparación con sus contrapartes, una proporción mayor de mujeres, de maestros mayores de 43 años, de clase social media, que enseñaban en 5°- 6°, que atendían grupos pequeños y de escuelas privadas dijeron saber qué es el TDAH. Estos mismos maestros consideraron que el TDHA se trata de una enfermedad orgánica, esperarían un peor comportamiento de los niños y estarían más inclinados a etiquetarlos. Los maestros dijeron que emplearían técnicas como sentar al niño etiquetado cerca de ellos para fomentar su atención y disminuir su distracción. Los resultados se discuten contrastando el punto de vista psiquiátrico y el psicológico sobre el concepto de conducta anormal.

ABSTRACT

The purpose of the study was to determine the influence of sex, age and social class of elementary school teachers on their knowledge about the attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The study also determined the influence of the school grade in which the teachers taught, the size of their group and the kind of school in which they worked. Elementary school teachers (N = 691) mentioned whether they knew what ADHD was and if they did, wrote down their definition of ADHD. Teachers also wrote down the specific behaviors they expected from a child with ADHD and how will they treat that child during their classes. Results showed that compared with their counterparts, a greater percentage of women, teachers older than 43 years, of middle social class, that taught in fifth and sixth grades, that had small groups and that worked in private schools said they knew what ADHD was. Those teachers considered that ADHD has an organic cause, expected children to behave worse and be willing to label their students more often than their counterparts. The majority of teachers said they would use strategies such as sitting a student with ADHD next to them to foster his/her attention and to avoid distractions. Results are discussed contrasting the psychiatric and psychological approximations to abnormal behavior.