Aprendizaje de habilidades de autorregulación en niños de 5 a 7 años / Self-regulation skills learning in children aged 5 to 7
Univ. psychol
;
13(1): 369-380, ene.-mar. 2014. ilus, tab
Article
in Spanish
| LILACS
| ID: lil-726984
ABSTRACT
La autorregulación es un componente de la metacognición que se relaciona con el aprendizaje eficaz. Esto puede ser especialmente relevante en entornos de desventaja social. Por ello, los objetivos de este trabajo son (a) comprobar si la enseñanza de estrategias de autorregulación a niños pequeños con desventaja social, mejora sus habilidades de resolución de tareas; (b) evaluar la eficacia de un programa de enseñanza de estrategias de autorregulación, desde la perspectiva del profesorado. Se trabajó con una muestra de 43 sujetos con edades comprendidas entre 5 y 7 años. Los resultados indican que existen mejoras significativas, antes-después de la aplicación del programa, en habilidades atencionales, de planificación manifiesta guiada y autónoma, de planificación encubierta y de autoevaluación en la resolución de problemas cognitivos y sociales. Paralelamente, el profesorado considera que el programa ha mejorado, en sus alumn os los niveles atencionales y la generalización de las estrategias a otras actividades curriculares. En consecuencia, se considera, al programa de enseñanza en estrategias de autorregulación, una herramienta efectiva y motivadora para la docencia en entor nos de compensación educativa (niños pequeños en desventaja social).
Análisis de tareas; Assessment program; Compensatory education environments; Educación primaria; Entrenamiento metacognitivo; Estrategias de autorregulación; Evaluación de programas; Metacognición; Metacognition; Metacognitive training; Niños en desventaja social; Primary education; Programas de compensación educativa; Self-regulation strategies; Socially disadvantaged children; Solving problem programs; Task analysis
Full text:
Available
Index:
LILACS (Americas)
Main subject:
Education, Primary and Secondary
/
Metacognition
/
Learning
Language:
Spanish
Journal:
Univ. psychol
Journal subject:
Psicolog¡a
Year:
2014
Type:
Article
Affiliation country:
Spain
Institution/Affiliation country:
Universidad de Burgos/ES
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