Os efeitos do processo metodológico para a maximização do tempo de aprendizagem no desenvolvimento de comportamentos técnico-táticos individuais / The effects of methodological process to maximize time of learning in the development of individual technical and tactical behavior

RESUMO

Objetivo: analisar a influência do método de ensino para o desenvolvimento de quatro intenções táticas diferentes no decorrer de uma mesma unidade didática. Métodos: Participaram dainvestigação inicialmente 14 meninos, entre 10 e 13 anos de idade, de uma turma de iniciação ao handebol da escola pública de Ijuí – RS, sendo que destes, apenas cinco cumpriram os critérios de inclusão à análise de desempenho. A coleta de dados foi realizada por meio de filmagem dos alunos em situação de jogo e questionário composto de tarefas didáticas. A filmagem aconteceu em dois momentos, antes do início das aulas e após o término da unidade. Para tornar possível a avaliação da atuação do comportamento técnicotático dos alunos no jogo, foi utilizada a metodologia de análise de desempenho proposta por Méndez-Giménez (1998). Resultados: Os alunos apresentaram diferenças estatisticamente significativas (p <0,05), entre a primeira e segunda avaliação, nos comportamentos técnico-táticos dos quatro sub-papéis analisados. Conclusão: os resultados obtidos nos permitem sugerir a possibilidade do desenvolvimento de quatro intenções táticas diferentes em uma mesma unidade de ensino.

ABSTRACT

Objective: to analyze the influence of the teaching method on the development of four different tactical intentions taught in the same lesson unit. Methods: 14 boys aged between ten and thirteen years old initially participated on this investigation. They were attending handball classes in a public school in Ijuí-RS. Only five of them fulfilled the requirements for performance analysis. Data collectionwas carried out through the video recording of the students in game situation and a questionnaire formedby didactic tasks. The recording happened in two moments, before the beginning of the classes and after the end of the unit. To make the evaluation of children’s technical and tactical behavior possible the methodology of performance analysis proposed by Méndez-Giménez (1998) was used. Results: The students presented statistically significant difference (p <0,05), between the first and the secondevaluation, in technical and tactical behaviors in the four sub-roles analyzed. Conclusion: it is possible to suggest the possibility of development of four different didactical contents in the same lesson unit.