Las teorías subjetivas del profesor acerca de su salud laboral: Implicancias en la promoción de la salud preventiva en el trabajo docente / Subjective theories of teacher about their occupational health: Implications in promoting preventive health in teaching job

RESUMEN

Se reportan los resultados de una investigación cualitativa que tuvo como objetivo describir e interpretar las teorías subjetivas de docentes acerca de su salud laboral. Se trabajó con 46 profesores de cuatro liceos públicos de dos comunas de la Región de Atacama, Chile, que se seleccionaron bajo el criterio de representatividad de casos. Se aplicaron ocho entrevistas en profundidad y seis grupos de discusión. Mediante la técnica de análisis de la Grounded Theory y análisis específico para teorías subjetivas; se encontró que las teorías subjetivas sobre salud laboral docente están relacionadas con los significados subjetivos que los docentes le otorgan a la profesión, enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, y que las características de su estructura y contenido conllevan más bien a una inhibición del autocuidado de su salud laboral. En la discusión se analiza la implicancia que esto tiene para la salud laboral del profesor y se proponen orientaciones que podrían propiciar, a partir del cambio subjetivo, el desarrollo de teorías subjetivas de mayor elaboración y complejidad, que orienten la acción hacia el autocuidado de la salud laboral docente.

ABSTRACT

The results of a qualitative study aimed to describe and interpret the subjective theories of teachers about their occupational health is reported. We worked with 46 teachers from four public secondary education in the towns of the Atacama Region, Chile, which were selected under the criteria of representativeness of cases. Eight interviews and six focus groups were applied. Through technical analysis of Grounded Theory and subjective theories specific analysis revealed that subjective theories on occupational health teaching are closely related to the subjective meanings that teachers give to the profession, teaching and student learning, and that the characteristics of the structure and content rather lead to an inhibition of self-care in occupational health. In discussing the implications of this for occupational health teacher and guidance that could lead, from subjective change, the development of subjective theories of elaboration and greater complexity, to guide action towards self-care proposed occupational health teacher analyzed.