Professores do Atendimento Educacional Especializado e a Organização do Ensino para o Aluno com Deficiência Intelectual / Educational Support Serviceteachers and Educational Organization for Students with Intellectual Disabilities

RESUMO

a educação inclusiva é um processo em construção e diante desse novo cenário, são questionadas as condições de ensino organizadas nas escolas comuns para esses alunos, pois elas, em geral, não correspondem às especificidades que os mesmos apresentam. Este estudo teve como objetivo geral conhecer e refletir sobre a organização da educação inclusiva para o atendimento do aluno com deficiência intelectual nos diferentes espaços educacionais na rede municipal de uma cidade de pequeno porte do interior paulista; buscando-se conhecer a percepção de professores especialistas sobre as condições de ensino organizadas para os alunos com deficiência intelectual nas escolas comuns. Participaram desta pesquisa, as professoras que atuam na equipe de AEE no município. O método utilizado foi a aplicação de entrevistas semiestruturadas aos professores do AEE para conhecer as suas percepções sobre a educação de alunos com deficiência intelectual. A análise dos dados foi articulada com a fundamentação teórica a partir de estudos disponíveis na literatura da área. Os resultados apresentados indicam que é preciso conhecer como estão ocorrendo às práticas inclusivas. Conclui-se que este estudo é uma amostra de uma experiência que está caminhando e espera-se que possa contribuir para a organização do ensino dos alunos com deficiência intelectual.

ABSTRACT

inclusive education is a process under construction and given this new scenario, the conditions of education organized in public schools for these students are questioned because they usually do not correspond to the specific characteristics they present. Themain objective of this study was meeting and reflecting on the organization of this kind of education while focusing on the care of students with intellectual disabilities in different educational contexts in a small city in the state of São Paulo; the aim was to understand the perception of specialist teachers about teaching conditions designed for students with intellectual disabilities in mainstream schools. The research participants were all of the teachers who work in the Educational Support Services in the city.Semi-structured interviews were applied with all teachers of Educational Support Services in order to learn about their perceptions of the education of students with intellectual disabilities. Data analysis was discussed in articulation with literature reviews of recent studies in the field. The results indicate that we need to understand how inclusive practices are being carried out. We conclude that this study is a sample of an ongoing experience and we hope to contribute to the organization of teaching for students with intellectual disabilities.