Práticas educativas de professores ecomportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental / Educative practices of teachers and child behavior, the transition to the first year of elementary school / Prácticas educativas de maestros y el comportamiento de los niños, la transición al primer año de la escuela primaria

RESUMO

A presente pesquisa tem por objetivos: (a) descrever interações positivas enegativas estabelecidas entre professor e aluno considerando grupo clínicopara problema de comportamento e não clínico; (b) descrever repertóriocomportamental (habilidades sociais e problemas de comportamento) decrianças com e sem classificação clínica para problemas de comportamentoconforme TRF, versão professor. Participaram deste estudo 16 professoras que indicaram e avaliaram 32 alunos, sendo 16 com problema decomportamento (PC – grupo clínico) e 16 sem problema de comportamento(sem PC – grupo não clínico). Os alunos com idade de 6 anos estavam matriculados no primeiro ano do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi conduzida através da aplicação de três instrumentos TRF, RE-HSEPr e QRSH-Pr na forma de entrevista com as professoras. Os dados foram categorizados e analisados para comparar os grupos clínico e não clínico(Teste Mann-Whitney). De forma geral, a presente pesquisa encontrou que as professoras exercem práticas diferenciadas entre os alunos queapresentam problemas de comportamento dos que não apresentam, sendo mais habilidosas nas interações com as crianças sem problemas de comportamento e mais agressivas com as que apresentam problemas de comportamento. Discutem-se implicações para intervenções e políticas públicas...

ABSTRACT

The objectives this research are (a) describing positive interactionsestablished between teacher and student, considering clinical group tobehavior problems and non-clinical one; (b) describing behavior repertoire(social skills and behavior problems) of children with and without clinical classification to behavior problems, according to TRF, teacher version. Theparticipants this study were 16 female teachers who indicated and evaluated32 students - 16 of them presented behavior problems (with BP – clinicalgroup), whereas the other 16 did not (without BP – non clinical group).Students aged 6 years were enrolled in the first year of elementary school.Data collection was conducted through the application of three instrumentsTRF, RE-HSE-Pr and QRSH-Pr, as an interview with teachers. Data werecategorized and analyzed to compare the clinical and nonclinical groups(Mann-Whitney Test). Overall, this research found that female teachersexert different practices among students who have behavior problems that do not show, being more skilled in the interactions with children without behavior problems and more agressive to those with behavioral problems. Implications for interventions and public policies are discussed...

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivos: (a) describir las interacciones positivas y negativas que se establecen entre profesor y alumno teniendo en cuenta el grupo clínico para los problemas de conducta y; (b) describir repertorio conductual no clínica (habilidades sociales y problemas de conducta) en niños con y sin clasificación clínica para los problemas de conducta como TRF, versión maestra. El estudio indicó que 16 profesores y 32 estudiantes evaluados, 16 con problemas de conducta (PC - grupo clínico) y 16 sin problemas de conducta (sin PC – grupo no clínico). Los alumnos de 6 años estaban matriculados en el 1er año de la escuela primaria. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de tres instrumentos TRF, RE-HSE-Pr y QRSH-Pr, como una entrevista con los maestros. Los datos se clasificaron y analizaron para comparar los grupos clínicos y no clínicos (Prueba Mann-Whitney). En general, esta investigación encontró que los profesores ejercen diferentes prácticas entre los estudiantes que tienen problemas de conducta que no muestran, por ser más experto en las interacciones con los niños sin problemas de conducta y más agresivo para aquellos con problemas de conducta. Las implicaciones para las intervenciones y las políticas públicas son discutidas...