A relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais / Relation between phonological development and writing initial learning in different socio-educational settings

RESUMO

ResumoOBJETIVO: investigar a relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da escrita em diferentes contextos socioeducacionais.MÉTODOS: realizado em uma creche, uma escola municipal e escola particular, totalizando 100 crianças, entre 20 e 611 anos. Para avaliação fonológica, foi utilizado a Prova de Avaliação Fonológica. Para avaliação da leitura, foi aplicada a tarefa de Nomeação Seriada Rápida. Para avaliação da escrita, foi proposto um roteiro de atividades, como ditado de palavras e frases.RESULTADOS:foi possível observar que alguns processos fonológicos apresentaram correlação positiva com a Tarefa de Nomeação. Essa tarefa também se correlacionou positivamente com a escrita e com a idade. Ou seja, quanto melhor o desempenho na Tarefa de Nomeação, mais avançado o nível em que se encontravam na escrita e maior faixa etária. Foi observado, ainda, que as crianças de escola particular mostraram um melhor desempenho na escrita e na Tarefa de Nomeação.CONCLUSÃO:a partir desses dados, foi observado que existe uma relação entre o desenvolvimento fonológico e aprendizagem inicial da leitura e escrita, pois a superação dos processos fonológicos se relacionou com a Nomeação e a escrita em crianças na faixa etária de 20 a 611 anos. Acredita-se que estes achados podem estar relacionados a aspectos socioeducacionais.

ABSTRACT

AbstractPURPOSE:to investigate the relation between phonological development and writing initial learning in different socio-educational settings.METHODS: survey was held in a nursery, a municipal school and a private school, totaling 100 children, between 20 and 611 years old. In order to perform phonological assessment, the Phonological Assessment Test was carried out. In order to assess reading, Rapid Serial Naming was applied. In order to assess writing, an activity roadmap was proposed, such as dictated words and phrases.RESULTS:it was observed that some phonological processes had a positive correlation with Rapid Serial Naming. This task also was positively correlated with writing and age. That is, the better the performance in Rapid Serial Naming, the more advanced they were in writing and age. It was also observed that private school children showed better performance in writing and Naming.CONCLUSION:from these data, it was observed that there is a relation between phonological development and initial reading and writing learning, as phonological processes overcoming was related to Naming and writing in children aged 20 to 611 years. It is believed that these findings may be related to socio-educational aspects.Keywords Language; Reading; Language Development; Child; Preschool.