Avaliando a dominância e a argumentação em aprendizagem por interação / Assessing the dominance and the argumentation in interactionlearning

RESUMO

O objetivo desta pesquisa foi estudar como se manifesta a dominância-complacência em duplas, quando submetidas a um processo de intervenção por conflito sócio-cognitivo em interações continuadas. Participaram da intervenção 32 sujeitos pré-escolares, não-operatórios em conservação de comprimento. Realizaram-se três sessões experimentais de conservação de comprimento por dupla, cada uma delas contendo seis situações de conflito. Os dados sugeriram que as dominância e complacência puras são bem menos freqüentes em situações de interação continuada, do que foram encontradas na literatura. Analisando as condutas das duplas observaram-se quatro tipos de comportamento complacência, com tendência à complacência, com tendência à dominância e dominância. A dominância não pareceu ter se dado em razão da utilização de argumentos operatórios.

ABSTRACT

The aim of the research was to study how the peers’ dominance-submission occurred in a sociocognitive conflict intervention during continuous interactions. Thirty two non-operational preschoolers in length conservation took part in a length conservation experiment. Three sessions were realized each one with six conflict situations. The data suggested that the pure dominance and submission areless frequent in continuous interaction situations than suggested in literature. Analyzing the peer’s procedure, four types of behavior were observed the submission, those with submission tendency, those with dominance tendency and the dominance. The dominance did not seem to have occurred because of the use of operative justifications.