Valoración metodológica de la confección de temarios de exámenes finales de medicina y estomatología / Methodological assessment of the preparation of lists of topics in final exams of medicine and dentistry studies

RESUMEN

Interesaba precisar cómo se cumplían las indicaciones y recomendaciones en la confección de temarios de exámenes finales. Se revisaron 99 temarios de los cursos 2012/2013 y 2013/ 2014, de la Facultad de Ciencias Médicas Dr. Raúl Dorticós Torrado, Cienfuegos, con el objetivo de valorar aspectos metodológicos. El formato de pregunta más utilizado fue el ensayo de respuestas cortas. El 87,8 por ciento tenía las raíces bien confeccionadas, el 60,6 por ciento los ítems y el 61,6 por ciento las escalas de calificación. Los errores más frecuentes fueron tarea imprecisa en preguntas de ensayo modificado, preguntas tipo complemento simple con tres opciones de respuestas y escalas con aprobado en menos del 60 por ciento. El 65 por ciento de las preguntas eran reproductivas. En general, los temarios están confeccionados adecuadamente, pero se observan desaciertos en la elaboración de preguntas y escalas de calificación. El predominio de preguntas reproductivas limita la validez conceptual.

ABSTRACT

This article was aimed at finding out how the indications and recommendations for the preparation of the list of topics for the final exams. Ninety nine of them from 2012-2013 and 2013-2014 academic years in Dr Raul Dorticos Torrado medical sciences school, Cienfuegos province were revised in order to assess the methodological aspects. The most used format was the short-answer test. In the studied group, 87.9 percent had well-constructed stems, 60.6 percent had good items and 61.6 percent showed adequate evaluation scales. The most frequent errors were imprecise tasks in modified essay questions, single complement-type questions and evaluation scales where the pass mark is lower than 60 percent. Sixty five percent of questions were reproduction-type questions. Generally speaking, the list of items was adequately constructed, but there were observed some mistakes in the construction of questions and in the evaluation scales. The predominance of reproduction-type questions restricts the conceptual validity of tests.