Estudo comparativo da metodologia ativa "gincana" nas modalidades presencial e à distância em curso de graduação de farmácia / Comparative study of "scavenger hunt" active methodology betweenface-to-face and distance learning in pharmacy undergraduate course

RESUMO

INTRODUÇÃO: O crescimento da educação a distância (EaD) no Brasil tem sido cada vez mais intenso, inclusive em cursos da saúde. OBJETIVOS: Realizar análise comparativa da "Gincana" nas modalidades presencial e a distância. Em 2012, a "Gincana" foi desenvolvida a distância, sendo denominada "Gincana Virtual". MÉTODOS: Equipes foram formadas e tarefas eram formuladas e trocadas entre elas, sendo avaliadas a construção da tarefa, factibilidade, pertinência de conteúdo e resposta. A gincana foi aplicada na modalidade a distância no primeiro semestre 2012 (n=40) e presencial no segundo semestre do mesmo ano (n=42). Foi respondido um questionário final de avaliação, considerando: Metodologia, Material, Tarefas e Considerações. Ainda foi avaliado o desempenho entre as modalidades. RESULTADOS: A "Gincana" apresentou diferença significativa, sendo preferida pelos alunos na modalidade presencial. Conforme os comentários dos alunos, o uso do Fórum síncrono como forma de interação é inovador, porém pode dificultar a interação e o dinamismo da atividade. Por outro lado, incentiva a participação da turma, devido ao fato da EaD diminuir a exposição do aluno. Houve um melhor desempenho acadêmico, na média, na modalidade presencial. CONCLUSÃO: As gincanas promovem um aumento da atenção e da concentração dos estudantes por conta da competição, portanto, a ferramenta de interação da "Gincana Virtual" deve ser interativa e dinâmica, assim como ocorre no presencial.

ABSTRACT

INTRODUCTION: The growth of distance education (DE) in Brazil has been increasingly intense, including in health courses. OBJECTIVE: To do a comparative analysis between the modalities about assessment of activity and academic performance. "Scavenger Hunt" was developed in Distance Learning (DL) mode in 2012, called "Virtual Scavenger Hunt". METHODS: The "Scavenger Hunt" was applied in DL mode in the first 2012 semester (n=40) and face-to-face in the second semester (n=42). The class was divided into two teams, for the first time the teams formulated tasks and the second time the tasks were exchanged between them. The students answered a final discipline assessment survey, considering Methodology, Collateral, Tasks and Considerations. Yet was assessed the academic performance between the two modes. RESULTS: "Scavenger Hunt", as the Methodology andthe Task was a significant difference, with a preference for the face-to-face kind. As for the comments of the students, the use of synchronous Forum as a means of interaction is innovative, but can cause confusion and slow to update, hindering the interaction and dynamism of activity. On the other hand, it makes the Class participation higher because DL reduces exposure of the student. There was a better academic performance, on average, in the face-to-face mode. CONCLUSION: The educational games promotes increasing students' attention and concentration because of the competition, so the interaction tool "Virtual Scavenger Hunt" should be interactive and dynamic, as well as in the face-to-face class.