A formação acadêmica do fisioterapeuta para sua atuação na gestão em saúde / The academic formation of physiotherapist for the performance in health management

RESUMO

INTRODUÇÃO: A formação do profissional fisioterapeuta declara em suas diretrizes a necessidade de preparar o egresso para desempenhar funções de gestor. Entretanto, não define com clareza qual a natureza dessa atuação, tampouco prescreve ou recomenda componentes curriculares para tanto. OBJETIVO: Verificar nos cursos de fisioterapia mais bem colocados segundo índices oficiais de desempenho quais abordagens eram utilizadas para essa demanda. MÉTODOS: Por meio da análise de ementas e currículos dos dez melhores cursos de fisioterapia segundo o Índice Geral de Cursos (IGC), foi feito um levantamento das iniciativas declaradas em documentos oficiais que atendessem às demandas das Diretrizes Curriculares para fisioterapia. RESULTADOS: Mostraram que apesar da clara indicação nas diretrizes, não existe de forma organizada e sistematizada o assunto "gestão" em disciplinas, módulos ou unidades didáticas. CONCLUSÃO: Tal fato revela o descompasso entre o declarado em documentos oficiais e o que é praticado em cursos considerados modelo segundo o IGC.

ABSTRACT

INTRODUCTION: The physiotherapist formation guidelines state the need to prepare the graduate to perform manager duties. However not clearly define the nature of these activities, either prescribed or recommended curriculum components for both. OBJECTIVE: Evaluate top ten best rated physiotherapy courses according to official indices of performance and which approaches were used for this demand. METHODS: Through course data analysis and resumes of the top ten physiotherapy courses according tothe General Index of Courses (IGC), a survey of the initiatives stated in official documents that met the demands of Curriculum Guidelines for physical therapy was done. RESULTS: Showed that despite the clear statement in the guidelines, there is not an organized and systematic manner the subject "management" courses, modules or teaching units are dealt with. CONCLUSION: This fact reveals the disconnect between official documentsstatements and what is practiced in courses considered model by the IGC.