Produções de narrativas escritas: uma revisão da literatura com foco para a prática pedagógica / Written narratives productions: a review of litterature emphasizingpedagogical practice / Producciones de narrativas escribidas: una revisión de la literatura con foco para la práctica pedagógica

RESUMO

Este estudo apresenta um panorama das pesquisas acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas no processo de ensino da produção textual do gênero história, com alunos do Ciclo I do Ensino Fundamental. Trata-se de uma revisão sistemática, efetuada a partir da busca por artigos no Portal de Periódicos da Capes, com critérios específicos, dentre eles, o período entre 2004 e 2014. Por meio da análise de conteúdo os estudos foram distribuídos em quatro categorias temáticas. Os resultados da análise de 21 estudos indicaram que houve predominância em duas categorias: desenvolvimento de sequências didáticas ou programas de intervenções e estratégias pedagógicas utilizadas no processo de ensino da produção textual. As intervenções em produções de narrativas escritas priorizaram atividades individuais desenvolvidas com os alunos. As sequências didáticas enfatizaram o papel dos gêneros textuais como objeto de ensino-aprendizagem ou consideraram as dimensões dos elementos que os compõem. Em relação às estratégias pedagógicas, constataram-se dois enfoques: estratégias direcionadas para práticas pedagógicas voltadas à norma e ao texto e, estratégias voltadas à noção de gêneros textuais, especificamente para o reconhecimento dos aspectos discursivos e linguísticos. Concluímos que as pesquisas apontaram para a necessidade e importância da instrução explícita no processo de ensino da produção textual. Além disso, o foco das pesquisas, até o momento, volta-se para atividades desenvolvidas com os alunos. Desta forma, verificamos uma lacuna na literatura quanto ao desenvolvimento de programas de ensino ou intervenção com foco para o trabalho do professor em sala de aula que favoreçam as produções de narrativas escritas dos alunos.

ABSTRACT

This study is to present a view from researches about pedagogical practices developed during the teaching processes of textual production of stories done with Junior High School?s students from de first cycle. This is a systematic review, conducted from a search for articles in Capes Journal Web Portal whose one of the specific criterions was the period between 2004 and 2014. Through content analysis, studies were divided into four thematic categories. Results of analysis of 21 studies indicated the predominance of two categories: development of didactic sequences or programs for interventions and pedagogical strategies during the process of textual production teaching. Interventions in written narratives production prioritized individual activities developed with students. The didactic sequences emphasized the role of the genres as object for teaching and learning or considered dimensions of the elements that compose them. Regarding pedagogical strategies, we evidenced two focuses: strategies directed to norm and text and strategies destined to notion of textual genres specifically to recognize discursive and linguisticaspects. We conclude that researches pointed to the necessity and importance of explicit instruction on teaching process of the textual production. Besides, the focus of the researches, until now, is directed to activities developed with students. So we verified that there is a gap into scientific literature regarding development of programs for teaching or intervention with focus to the teacher?s work into classroom to help students develop their written narratives productions.

RESUMEN

Este estudio presenta una visión general de las investigaciones acerca de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el proceso de enseñanza de la producción textual del género historia con los alumnos del Ciclo I del Enseño Fundamental. Se trata de una revisión sistemática, realizada a partir de una búsqueda de los artículos del Portal de Periódicos de la Capes, usando criterios específicos, entre ellos, el periodo de 2004 a 2014. Los resultados del análisis de 21 estudios indicaron que hubo predominio dos categorías: desarrollo de secuencias didácticas o programas de intervenciones y estrategias pedagógicas utilizadas en el proceso de enseño de la producción textual. Las intervenciones en producciones de narrativas escritas priorizaron actividades individuales desarrolladas con los alumnos. Las secuencias didácticas enfatizaron el papel de los géneros textuales como objeto de enseño y aprendizaje o consideraron las dimensiones de los elementos que los componen. En relación a las estrategias pedagógicas, fueron evidenciados dos focos: estrategias direccionadas para prácticas pedagógicas destinadas a la norma y al texto e estrategias que se ocuparan con la noción de géneros textuales, específicamente para el reconocimiento de los aspectos discursivos y lingüísticos. Nuestra conclusión es que las investigaciones apuntaran para la necesidad y la importancia de la instrucción explícita en el proceso de enseñanza de la producción textual. Además, el foco de lasinvestigaciones, hasta ahora, está direccionado para actividades desarrolladas con los alumnos. Así, evidenciamos una brecha en la literatura cuanto al desarrollo de programas de enseñanza o intervención con foco para el trabajo del profesor en la clase que ayuden a las producciones de narrativas escritas de los alumnos.