La argumentación metacognitiva en el aula de ciencias / Metacognitive argumentation in the science classroom
Rev. latinoam. cienc. soc. niñez juv
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13(2): 1153-1168, jul. 2015. tab
Article
in Spanish
| LILACS
| ID: lil-785386
RESUMEN
Nuestro objetivo central en esta investigación fue describir cualitativamente la categoría argumentación metacognitiva en estudiantes de básica secundaria, con edades comprendidas entre los 14 y los 16 años. Seguimos un enfoque cualitativo en el que diseñamos tres escenarios en perspectiva CTS para la recolección de la información. Los resultados derivados del análisis de la información nos permitieron, a manera de conclusiones, caracterizar tres tendencias en la expresión de la argumentación metacognitiva: a) a partir del sentir-pensar-actuar, b) las centradas en el conocimiento y, c) las centradas en la perspectiva ética de los estudiantes y las estudiantes. Debido al potencial de la categoría aquí investigada en función del logro de aprendizajes en profundidad en ciencias, sería pertinente que futuros estudios profundizaran en la comprensión de las interacciones entre argumentación y metacognición, y enfatizaran en relación a cómo desarrollarla en el aula...
Full text:
Available
Index:
LILACS (Americas)
Main subject:
Education
Limits:
Humans
Language:
Spanish
Journal:
Rev. latinoam. cienc. soc. niñez juv
Journal subject:
Social Sciences
/
Social Medicine
Year:
2015
Type:
Article
Affiliation country:
Colombia
Institution/Affiliation country:
Universidad Autónoma de Manizales/CO
/
Universidad de Caldas/CO
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