Profesorado de educación física: un viaje acrítico desde la universidad a la institución escolar / Professorado de educação física: uma viagem acrítica da universidade até a instituição escolar / Physical education faculty: a non-critical journey from the university to the school institution

RESUMEN

En este artículo damos cuenta de los últimos años de investigación centrados en la educación física escolar de los diferentes niveles educativos, a saber básica, media y universitaria. Nuestros trabajos, eminentemente cualitativos, y centrados en la relación entre Educación Física como asignatura del currículum escolar y la desigualdad social existente en Chile, muestran a través de grupos focales, entrevistas en profundidad y observación participante, cómo la Educación Física chilena es débil en la definición de sí misma y presenta dinámicas metodológicas, de contenidos y evaluativas poco inclusivas, lo que dificulta la construcción de una práctica escolar colaborativa, dialógica y que traspase el tradicionalismo casi exclusivamente motor del área curricular en cuestión.

RESUMO

Neste artigo damos conta dos últimos anos de investigação centrados naeducação física escolar dos diferentes níveis educativos, são eles básico,médio e universitário. Nossos trabalhos, eminentemente qualitativos, ecentrados na relação entre Educação Física como disciplina do currículoescolar e a desigualdade social existente no Chile, mostram através de gruposalvos, entrevistas em profundidade e a observação participante, comoa Educação física chilena é frágil na definição de si mesma e apresentadinâmicas metodológicas, de conteúdos e avaliativas pouco inclusivas; oque dificulta a construção de uma prática escolar colaborativa, dialógica eque transpasse o tradicionalismo quase exclusivamente mecânico da áreacurricular em questão.

ABSTRACT

In this article, we focus on the latest years of investigation about schools PE for the different educational levels elementary, middle, high school, and university. Our works, eminently qualitative and focused on the relation between PE as a school subject and the existing social inequalities in Chile, show through focal groups, in-depth interviews, and participating observations, how Chilean PE is weak in its own definition; and, presents a non inclusive methodological content, and assessment dynamics. Making it difficult to build a collaborative and dialogic school practice that would go beyond the motor traditionalism that is currently behind this school subject.