Status sociométrico em adolescentes na transição para o segundo ciclo do ensino fundamental / Sociometric status in adolescents in the transition to the second cycle of elementary school

RESUMO

O objetivo do estudo foi identificar e comparar o status sociométrico de estudantes que passam pela transição do primeiro para o segundo ciclo do Ensino Fundamental. Participaram 258 alunos, sendo 142 do 6º ano, idades entre 10 e 13 anos (M=11,62; DP=0,88) e 116 do 7º ano, com idades entre 13 e 15 anos (M=12,75; DP=0,90). A coleta de dados deu-se por meio do Protocolo de Indicação Sociométrica. Os resultados permitiram identificar as posições dos estudantes no grupo e as peculiaridades dos alunos do 6º ano, que receberam mais atribuições de comportamentos de rejeição, de popularidade, controversos e negligenciados do que os do 7º ano. No 7º ano os alunos já desenvolveram alguns aspectos afetivos e sociais que facilitam as relações. O estudo contribui com dados sobre o convívio interpessoal na transição no Ensino Fundamental, propiciando ações pedagógicas, interacionais e de aprendizagem mais adequadas à adaptação escolar.

ABSTRACT

The objective of the study was to identify and compare the sociometric status of students who gothrough the transition from the first to the second cycle of Elementary School. 258 students participated, being 142 of the 6th grade, aged between 10 and 13 years (M = 11.62, SD = 0.88) and 116 of the 7th grade, aged between 13 and 15 years (M = 12.75, SD = 0.90). Data were collected through the Sociometric Indication Protocol. The results allowed to identify the students' positions in the group and the peculiarities of those in the sixth grade, who received more attributions of rejection, popularity, controversial and neglected behaviors than the seventh grade students. In the 7th grade, students have already developed some affective and social aspects that facilitate relationships. The study contributes with data on interpersonal coexistence in the transition in Elementary School, providing pedagogical, interactional and learning actions more appropriate to school adaptation.