O discurso meritocrático nas explicações parentais de crianças com queixa escolar / Meritocratic discourse in explanations provided by parents of children with school complaints / El discurso meritocrático en las explicaciones parentales de niños con queja escolar

RESUMO

Resumo O artigo discute a leitura meritocrática do fracasso escolar e mapeia sua emergência no discurso de participantes de um programa de extensão universitária que atende crianças com queixa escolar. Indaga-se a dimensão social do discurso sobre dificuldades de aprendizagem explorando e comparando de que modo esta ressoa nas tramas significantes de crianças e adultos. Foram analisadas 128 fichas de inscrição onde os sujeitos assinalaram o motivo da demanda de atendimento. Com base em análise qualitativa e quantitativa (não estatística) das produções discursivas, reflete-se acerca da coconstrução dos sentidos da queixa escolar. Os resultados mostram que, diferentemente dos motivos infantis, o discurso causal dos adultos tende a ser individualizante, o que se expressa na responsabilização da criança pelo "não aprender" justificada, predominantemente, por problemas de concentração e atenção. Concluiu-se que esses dados são coerentes com a atual lógica fragmentadora oriunda do crescente fenômeno da medicalização da infância, que desloca o conflito escolar para o âmbito da saúde mental.

ABSTRACT

Abstract This paper discusses the meritocratic interpretation of school failure and maps its emergence in the discourse of participants in a university extension program that serves children with school complaints. The social dimension of the discourse about learning difficulties is explored by comparing how this resonates in the significant narratives of children and adults. A total of 128 registration forms recorded their reason for the demand of a clinical care and were subsequently analyzed. Based on a qualitative/quantitative (non-statistical) analysis of discursive expression, this paper reflects on the co-construction of meanings present in school complaints. The results show that, unlike children's motives, the causal discourse of adults tends to be individualizing, which is expressed in the child's accountability for "not learning" being justified, predominantly, by problems of concentration and attention. These data are consistent with the current fragmented logic stemming from the growing phenomenon of childhood medicalization that shifts the school conflict to the mental health field.

RESUMEN

Resumen El artículo discute la lectura meritocrática del fracaso escolar y traza su emergencia en el discurso de participantes de un programa de extensión universitario que atiende a niños con queja escolar. Se indaga la dimensión social del discurso sobre dificultades de aprendizaje explorando y comparando de qué modo resuena en las tramas significantes de niños y adultos. Se analizaron 128 fichas de inscripción en las cuales los sujetos indicaron la razón de la demanda de atención. Con base en el análisis cualitativo y cuantitativo (no estadístico) de las producciones discursivas, se reflexiona acerca de la coconstrucción de los sentidos de la queja escolar. Los resultados muestran que, diferentemente de razones infantiles, el discurso causal de los adultos tiende a ser individualizante, lo que se expresa en la responsabilización del niño por su "no aprendizaje" justificada predominantemente por problemas de concentración y atención. Se concluye que esos datos son coherentes con la actual lógica fragmentaria que proviene del creciente fenómeno de medicalización de la infancia, que traslada el conflicto escolar para el ámbito de la salud mental.