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Diferencias de género en matemáticas y lengua: rendimiento académico, autoconcepto y expectativas / Predictive capacity of emotional intelligence on perceived social support of adolescents
Cárcamo, Carolina; Moreno, Amparo; Barrio, Cristina del.
  • Cárcamo, Carolina; Universidad Autónoma de Madrid. Madrid. ES
  • Moreno, Amparo; Universidad Autónoma de Madrid. Madrid. ES
  • Barrio, Cristina del; Universidad Autónoma de Madrid. Madrid. ES
Suma psicol ; 27(1): 27-34, ene.-jun. 2020. tab
Artículo en Español | LILACS, INDEXPSI, COLNAL | ID: biblio-1139662
RESUMEN
Resumen Estudios previos muestran diferencias de género en el rendimiento de matemáticas y lengua, principalmente en adolescentes. Este estudio tiene como objetivo evaluar las diferencias de género en autoconcepto, valor subjetivo, expectativas y rendimiento académico; analizar las relaciones entre las variables y conocer el papel que ellas desempeñan en la explicación del rendimiento en lengua y matemáticas. Participaron 406 estudiantes de 4º y 5º de primaria en Colombia. Los resultados muestran que las niñas presentan mayores expectativas de rendimiento en matemáticas y lengua, así como un rendimiento en lengua superior a los niños. No se encontraron diferencias de género en el autoconcepto y el valor subjetivo de la tarea. El autoconcepto, las expectativas de rendimiento y la edad, explicaron el rendimiento tanto en matemáticas como en lengua. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la disminución de la brecha de género en el aprendizaje. Como este estudio es un primer intento de explorar las relaciones entre las creencias de expectativa y valores de las tareas en matemática y lengua con base en el Modelo de Expectativa-Valor en estudiantes hispanos en primaria, se necesita más investigación para apoyar o refutar estos hallazgos.
ABSTRACT
Abstract Previous studies show gender differences in math and language performance, mainly in adolescents. In this study, we aim to evaluate gender differences in self-concept, subjective value, expectations and academic performance, to analyze the relationships between the variables, and to understand their role in explaining performance in language and mathematics. A total of 406 4th and 5th grade students from Colombia participated in this study. The results show that girls have higher performance expectations in mathematics and language, as well as higher performance in language than boys. No gender differences were found in self-concept and the subjective value of the task. Self-concept, performance expectations and age explained performance in both mathematics and language. We discuss the implications of these results for narrowing the gender gap in learning. Because this study is the first attempt to explore the relationships between expectations and task-value beliefs in language and mathematics in Hispanic primary school students based on the Expectancy-Value Model, more research is needed to support or refute our findings.
Asunto(s)


Texto completo: Disponible Índice: LILACS (Américas) Asunto principal: Caracteres Sexuales / Estereotipo de Género Tipo de estudio: Estudio pronóstico / Factores de riesgo Límite: Niño / Femenino / Humanos / Masculino Idioma: Español Revista: Suma psicol Asunto de la revista: Caracter¡sticas Culturais / Neurociˆncias / Psicologia / Sa£de Mental Año: 2020 Tipo del documento: Artículo País de afiliación: España Institución/País de afiliación: Universidad Autónoma de Madrid/ES

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