Ensino-aprendizagem incidental e seus efeitos sobre o conhecimento tático processual e a coordenação motora com bola / Incidental teaching-learning and its effects on processual tactical knowledge and motor coordination with ball

RESUMO

RESUMO O conhecimento tático e a coordenação motora com bola são conteúdos importantes na iniciação aos jogos esportivos coletivos. Assim, objetivou-se avaliar os efeitos de um programa de ensino-aprendizagem dos jogos esportivos coletivos referenciado na aprendizagem implícita, no conhecimento tático processual (CTP) e na coordenação motora com bola de 24 crianças (10 a 12 anos) de escolas da área rural (ER) e urbana (EU). Mensurou-se as variáveis dependentes em 4 momentos diferentes (M1, M2, M3 e M4) e desenvolveu-se o programa entre M1-M2 e M3-M4. Observou-se um aumento do CTP nas ações de ataque e defesa com as mãos para o grupo EU no M3 (17,46) em comparação com M1 (11,25). Em relação à coordenação motora, os alunos apresentaram maiores escores para a tarefa um em M4 (Mãos EU 3,93 e ER 3,90. Pés EU 4,00 e ER 4,00) em relação ao M1 (Mãos EU 1,71 e ER 1,80. Pés EU 2,14 e ER 1,90), bem como na tarefa quatro em M4 (sentido horário e anti-horário EU 4,00 e ER 4,00) em comparação com M1 (sentido horário EU 1,64 e ER 0,40, sentido anti-horário EU 1,36 e ER 0,70). Conclui-se que o programa foi eficaz no desenvolvimento da coordenação motora.

ABSTRACT

ABSTRACT The tactical knowledge and motor coordination with the ball are important contents in the early stages of teaching team sports. Thus, we aimed to evaluate the effects of a team sports teaching-learning program based on implicit learning, on the procedural tactical knowledge (PTK) and motor coordination with the ball of 24 children (10 to 12 years old) from rural (RS) and urban (US) schools. We measured the dependent variables at 4 different times (M1, M2, M3, and M4) and developed the program between the M1-M2 and M3-M4. An increased PTK in attacking and defensive actions with the hands in M3 (17.46) compared to M1 (11.25) for the US group was observed. Regarding the motor coordination, the students presented higher scores for task one in M4 (Hands US 3.93 ± 0.27 and RS 3.90. Feet US 4.00 and RS 4.00) compared to M1 (Hands US 1.71 and RS 1.80. Feet US 2.14 and RS 1.90), as well as in task four in M4 (clockwise and counterclockwise US 4.00 and RS 4.00) compared to M1 (clockwise US 1.64 and RS 0.40, counterclockwise US 1.36 and RS 0.70). We conclude that the program was effective in developing motor coordination.