Correlaçío entre processamento sensorial e engajamento de crianças nas rotinas da educaçío infantil na perspectiva do professor / Correlación entre el procesamiento sensorial y el compromiso de los niños en las rutinas de educación infantil desde la perspectiva del profesor / Correlation between sensory processing and engagement of children in their education routines from teacher's perspective

RESUMO

O estudo identificou as correlações entre os padrões do processamento sensorial e o engajamento nas rotinas de crianças na educação infantil com desenvolvimento típico. Participaram deste estudo 9 educadoras vinculadas a 5 escolas municipais e 70 crianças com idade de 3 anos e desenvolvimento típico, matriculadas em período integral na educação infantil. Como instrumentos de avaliação foram utilizados Sensory Processing Measure-Preschool ­ SPM-P e o Classroom Measure of Engagement, Independence, and Social Relationships ­ ClaMEISR, sendo a coleta de dados realizada através do preenchimento dos questionários pelos professores. O estudo mostrou correlações leves e moderadas em todas as categorias apresentadas pelos questionários, com scores iguais ou superiores a 0.5. Dessas correlações as rotinas de música, parque, refeições, pequeno grupo e brincar livre, apresentaram maior correlação com as variáveis do processamento sensorial, principalmente a participação social, consciência corporal, que se refere ao sistema proprioceptivo, planejamento e ideação, referindo-se a práxis e valor total de reatividade. Dessa forma o estudo aponta para importante relação entre o processamento sensorial e o engajamento sofisticado em rotinas escolares. Considerando que na escola é esperado que a criança se engaje em suas rotinas para o bom desempenho, e que o terapeuta ocupacional tem dedicado seus estudos para compreender o engajamento e padrões do processamento sensorial, o estudo destaca que a aproximação desse profissional com educadores e crianças pode minimizar possíveis déficits em áreas como relações sociais, desenvolvimento cognitivo e motor que possa ser apresentado por crianças.

RESUMEN

El estudio identifica las correlaciones entre los patrones de procesamiento sensorial y la participación en las rutinas de los niños en la típica educación de la primera infancia. Nueve educadores de 5 escuelas municipales participaron en este estudio, así como 70 niños de 3 años y desarrollo típico, matriculados a tiempo completo en educación infantil. Como instrumentos de evaluación se utilizaron Medición de procesamiento sensorial­Preescolar­SPM-P y Medida de compromiso, independencia y relaciones sociales en el aula­ClaMEISR, y la recopilación de datos se realizó al completar los cuestionarios de los maestros. Los resultados mostraron correlaciones leves y moderadas en todas las categorías presentadas por los cuestionarios, con puntuaciones iguales o superiores a 0,5. A partir de estas correlaciones, las rutinas de música, parque, comidas, grupos pequeños y juego libre, mostraron una mayor correlación con las variables de procesamiento sensorial, principalmente participación social, conciencia corporal, que se refiere al sistema propioceptivo, planificación e ideación, refiriéndose a praxis y valor de reactividad total. Por lo tanto, este estudio apunta a una relación importante entre el procesamiento sensorial y la participación sofisticada en las rutinas escolares. Teniendo en cuenta que en la escuela se espera que el niño se involucre en sus rutinas para un buen desempeño, y que el terapeuta ocupacional ha dedicado sus estudios a comprender el compromiso y los patrones del procesamiento sensorial, el estudio destaca que el enfoque de este profesional con educadores y niños podría minimizar los posibles déficits en áreas como las relaciones sociales, el desarrollo cognitivo y motor que puedan presentar los niños.

ABSTRACT

The study identifies correlations between sensory processing patterns, and participation in children's routines in the typical early childhood education. Nine educators from 5 local schools participated in this study and 70 children of 3 years old with normal development, enrolled full-time in early childhood education. Measurement of sensory processing­Preschool­SPM-P and Measurement of commitment, independence and social relations in the classroom­ClaMEISR, were used, and data collection was carried out when teacher questionnaires were completed. The results showed mild and moderate correlations in all categories collected through questionnaires, with scores equal to or greater than 0.5. From these correlations, routines of music, park, meals, small groups and free play showed a greater correlation with the variables of sensory processing, mainly social participation, body awareness, which refers to the proprioceptive system, planning and ideation, referring to praxis and total reactivity value. Therefore, the study points out an important relationship between sensory processing and sophisticated participation in school routines. Considering that at school it is expected that the child will engage in their routines for good performance, and that the occupational therapist has dedicated his studies to understand the engagement and patterns of sensory processing, the study highlights that the approach of this professional with educators and children it can minimize possible deficits in areas such as social relationships, cognitive and motor development that may be presented by children.