Your browser doesn't support javascript.
loading
Simulação clínica na retenção tardia de conhecimento e autoconfiança de profissionais de enfermagem: estudo quase-experimental / Clinical simulation in nursing professionals' late retention of knowledge and self-confidence: a quasi-experimental study / Simulación clínica en la retención a largo plazo del conocimiento y autoconfianza de profesionales de enfermería: estudio cuasiexperimental
Araújo, Paula Roberta Silva; Santana, Breno de Sousa; Nogueira, Jane Walkíria da Silva; Magro, Marcia Cristina da Silva.
  • Araújo, Paula Roberta Silva; Universidade de Brasília. Faculdade de Ciências da Saúde. Departamento de Enfermagem. Brasília. BR
  • Santana, Breno de Sousa; Universidade de Brasília. Faculdade de Ciências da Saúde. Departamento de Enfermagem. Brasília. BR
  • Nogueira, Jane Walkíria da Silva; Universidade de Brasília. Faculdade de Ciências da Saúde. Departamento de Enfermagem. Brasília. BR
  • Magro, Marcia Cristina da Silva; Universidade de Brasília. Faculdade de Ciências da Saúde. Departamento de Enfermagem. Brasília. BR
Cogitare Enferm. (Online) ; 27: e81568, 2022. tab, graf
Artículo en Portugués | LILACS, BDENF | ID: biblio-1404360
RESUMO
RESUMO

Objetivo:

Avaliar o efeito tardio do uso da simulação combinada a aula expositiva dialogada em comparação ao uso exclusivo da simulação na autoconfiança e no conhecimento de profissionais de enfermagem diante de situações de parada cardiopulmonar.

Método:

Quase experimento com pré e pós-teste. Amostra de conveniência de 53 profissionais de enfermagem divididos em grupos controle e experimental. Foram aplicados um questionário semiestruturado e a dimensão Autoconfiança da Escala de Satisfação e Autoconfiança na Aprendizagem. Q testes foram utilizados com valor de p≤ 0,05.

Resultados:

A autoconfiança aumentou de forma significativa entre os profissionais do grupo experimental (p=0,007) em relação ao controle (p=0,06). Nenhum dos grupos mostrou ganho significativo de conhecimento retido ao longo do tempo.

Conclusão:

Independentemente da forma como o método de simulação é empregado, ele representa uma estratégia pedagógica que pode possibilitar desenvolvimento e aprimoramento de autoconfiança e fixação tardia do conhecimento em relação a situações de parada cardiopulmonar.
ABSTRACT
ABSTRACT

Objective:

to evaluate the late effect of using combined simulation of a dialog lecture class, as compared to the exclusive use of simulation, on Nursing professionals' self-confidence and knowledge under cardiopulmonary arrest situations.

Method:

quasi-experimental with pre- and post-test. Convenience sample comprised by 53 Nursing professionals divided into control and experimental groups. A semi-structured questionnaire and the Self-confidence dimension of the Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale were applied. Q tests were used with p-value≤ 0.05.

Results:

self-confidence increased significantly among the professionals from the experimental group (p=0.007) in relation to the control group (p=0.06). None of the groups showed significant gains in retained knowledge over time.

Conclusion:

regardless of how the simulation method is employed, it represents a pedagogical strategy that can enable the development and improvement of self-confidence and late knowledge fixation in relation to cardiopulmonary arrest situations.
RESUMEN
RESUMEN

Objetivo:

Evaluar el efecto a largo plazo del uso de la simulación combinada con una clase expositiva dialogada en comparación con el uso exclusivo de la simulación sobre la autoconfianza y el conocimiento de los profesionales de enfermería en situaciones de paro cardiorrespiratorio.

Método:

cuasi experimento con pre y post test. Muestra por conveniencia de 53 profesionales de enfermería divididos en grupos control y experimental. Se aplicó un cuestionario semiestructurado y la dimensión Autoconfianza de la Escala de Satisfacción y Autoconfianza en el Aprendizaje. Se utilizaron pruebas Q con p≤ 0,05.

Resultados:

La autoconfianza de los profesionales del grupo experimental (p=0,007) aumentó significativamente en comparación con la del grupo control (p=0,06). Ninguno de los dos grupos demostró un aumento significativo del conocimiento retenido a lo largo del tiempo.

Conclusión:

Independientemente de la forma en que se aplique el método de simulación, representa una estrategia pedagógica que puede posibilitar el desarrollo y mejora de la confianza en sí mismo y la fijación a largo plazo del conocimiento en relación a las situaciones de paro cardiorrespiratorio.
Asunto(s)


Texto completo: Disponible Índice: LILACS (Américas) Asunto principal: Ejercicio de Simulación / Enfermeras Practicantes Tipo de estudio: Investigación cualitativa Idioma: Portugués Revista: Cogitare Enferm. (Online) Asunto de la revista: Medicina Año: 2022 Tipo del documento: Artículo País de afiliación: Brasil Institución/País de afiliación: Universidade de Brasília/BR

Similares

MEDLINE

...
LILACS

LIS


Texto completo: Disponible Índice: LILACS (Américas) Asunto principal: Ejercicio de Simulación / Enfermeras Practicantes Tipo de estudio: Investigación cualitativa Idioma: Portugués Revista: Cogitare Enferm. (Online) Asunto de la revista: Medicina Año: 2022 Tipo del documento: Artículo País de afiliación: Brasil Institución/País de afiliación: Universidade de Brasília/BR