Como avaliar a escrita?: revisão de instrumentos a partir das pesquisas nacionais / How to assess writing?: Review of instruments from national surveys

RESUMO

A escrita é uma habilidade complexa e essencial para a inserção social. A partir do referencial teórico da psicologia cognitiva e da neuropsicologia, destacam-se três componentes da escrita, a saber, ortografia, grafia e produção textual. Para que haja um processo de avaliação adequado, é necessário compreender o construto e seus componentes fundamentais, bem como conhecer os instrumentos de avaliação disponíveis. Este estudo objetivou fazer uma revisão da literatura sobre os instrumentos de avaliação da escrita a partir de pesquisas nacionais (2009-2014), identificando quais componentes tais instrumentos avaliam. Utilizaram-se as bases BVS-Psi, PEPSIC e SciELO. Segundo os critérios estabelecidos, selecionaram-se 95 artigos. Houve predomínio de publicações em periódicos de fonoaudiologia, psicopedagogia, educação e psicologia. Grande parte das pesquisas incluiu populações de desenvolvimento típico, tendo como foco crianças, sobretudo no curso do Ensino Fundamental I. Nos artigos, foram descritos 37 instrumentos de avaliação, dos quais 23 foram identificados como disponíveis. Destes, houve predomínio de testes que mensuram aspectos ortográficos, enquanto os aspectos gráficos e de produção textual foram menos abordados. Uma das lacunas identificadas refere-se à disponibilidade de instrumentos para a avaliação de adolescentes e adultos. O levantamento realizado serve a profissionais, informando-os acerca de instrumentos disponíveis no âmbito nacional, e a pesquisadores da área, na medida em que resume o panorama atual e aponta áreas de carência de instrumental. Faz-se necessário ampliar a discussão suscitada por esta revisão e avaliar a qualidade psicométrica dos instrumentos disponíveis.

ABSTRACT

Writing is a complex and essential skill for social inclusion. From the theoretical framework of cognitive psychology and neuropsychology, we highlight three writing components, namely, spelling, handwriting and text production. So there is an appropriate assessment process, it is necessary to understand the construct and its key components, as well as know the assessment tools available. This study aimed to review the literature on the writing assessment tools from national surveys (2009-2014), identifying which components such instruments assess. We used the BVS-Psi, Pepsic and Scielo bases. According to established criteria, we selected 95 articles. There was a predominance of publications in speech therapy journals, psychopedagogy, education and psychology. Most of the research included typically developing populations, focusing on children, especially in elementary school. The articles were described 37 assessment tools, of which 23 have been identified as available. Of these, there was a predominance of tests that measure spelling aspects, while handwriting and textual production aspects were less addressed. One of the identified gaps refers to the availability of assessment tools for adolescents and adults. The survey serves professionals, informing them about available assessment tools at the national level, and the researchers in the field, to the extent that summarizes the current situation and points out areas of assessment tools lack. It is necessary to broaden the discussion raised by this review and evaluate the psychometric quality of the assessment tools available.