Proposições curriculares para a formação em Psicoterapias de Orientação Psicanalítica: o ensaio com metodologias ativas de aprendizagem da Universidade Federal de São Carlos / Curricular propositions for training in Psychoanalytic Psychotherapy: the essay with active teaching methods at the Universidade Federal de São Carlos

RESUMO

O presente trabalho apresenta a estruturação de um curso/programa de psicoterapias de orientação psicanalítica elaborado na perspectiva das metodologias ativas de aprendizagem e com o objetivo de abarcar as questões que compõem a contemporaneidade e o campo psicoterápico atual. A estrutura curricular foi organizada em três eixos educacionais sistematização, prática profissional e avaliação, que objetivam, respectivamente 1) desenvolver os elementos teóricos que compõem o processo psicoterápico através de atividades de ensino-aprendizagem, tais como situações-problema, conferências e grupos de estudos; 2) explorar o fazer por meio de supervisões, seminários clínicos e psicoterapia pessoal; e 3) acompanhar o desenvolvimento cognitivo e a capacidade crítico-reflexiva alcançados através de exercícios cognitivos e da elaboração de um artigo. Com base na teoria psicanalítica, são esboçados os momentos do tratamento das psicoterapias de orientação psicanalítica, de apoio e breves. Em que pesem as dificuldades, são necessárias avaliações constantes dos processos de ensino-aprendizagem para que as instituições formadoras não certifiquem pessoas com deficiências e sem a devida qualificação para o fazer psicoterápico.(AU)

ABSTRACT

This work presents the organization of a course/program in Psychoanalysis- Oriented Psychotherapies that is based on active learning methodologies and intended to discuss some issues related to contemporaneity in general and the current psychotherapy field in particular. The curriculum structure was organised according to three axes systematisation, professional practice, and assessment, their respective aims being 1) to develop the theoretical elements that are part of the psychotherapeutic process using teaching-learning activities such as problem situations, conferences, and study groups; 2) to explore the psychotherapeutic practice by means of supervisions, clinical seminars and individual psychotherapy; 3) to observe cognitive development and critical and reflective skills acquired through cognitive exercises and the composition of a paper. The moments of the treatment using psychoanalysisoriented, support and short-term psychotherapies are outlined based on the psychoanalytic theory. Despite the difficulties involved, teaching-learning processes should be constantly assessed so that educational institutions do not confer degrees on people having no proper qualification and lacking the ability to practice psychotherapy.(AU)