Algumas contribuições da psicanálise à psicopedagogia: a transferência na relação professor-aluno / Psychoanalysis contribuitions to psychopedagogy: the transference at the teacher-student relationship

RESUMO

Freud elaborou teorias sobre o funcionamento mental, a personalidade e o desenvolvimento do indivíduo que têm fundamentado a Psicopedagogia. O presente estudo tem como objetivos conhecer os tipos de transferência e verificar como podem ser compreendidos e analisados na relação professor-aluno. Parte-se do pressuposto que a transferência está presente nas interações humanas, porém é compreendida de diferentes formas de acordo com seu uso. Verificou-se que, na literatura psicanalítica, são denominados os tipos de transferência positiva, negativa, especular, idealizadora, erótica e erotizada e perversa, que podem ser analogamente considerados para análise da relação pedagógica. Pela transferência, o aluno projeta conteúdos emocionais inconscientes no professor. Mesmo desconhecendo esses conteúdos, o professor poderá exercer continência e transformação dos mesmos, tornando a aprendizagem satisfatória. A não compreensão da transferência poderá potencializar a dificuldade do aluno, bem como gerar impedimentos na relação pedagógica

ABSTRACT

Freud elaborated explanatory theories of mental functioning, personality and development of the individual, which have grounded Psychopedagogy. This study aims to identify the types of transference and verify how they can be understood and analyzed in the teacher-student relationship. We start from the assumption that the transference is present in human interactions, but it is understood in different ways according to its use. It was verified that, in the psychoanalytic literature types of transference are denominated positive, negative, speculative, idealizing, erotic and eroticized and perverse, which can be similarly considered in the analysis of the pedagogical relationship. Through transference the student unconsciously projects emotional aspects at the teacher. Even unaware of these aspects, the teacher may exercise continence and transformation of them, making satisfactory the learning process. Failure to understand the transference can increase the student's difficulty, as well as generate obstacles in the pedagogical relationship