Atribuição de causalidade ao sucesso e fracasso escolar: um estudo transcultural Brasil-Argentina-México / Causal attribution to success and failure in school: a transcultural study Brazil-Argentin-Mexico
Psicol. reflex. crit
;
15(3): 515-527, 2002. tab
Artículo
en Portugués
| LILACS
| ID: lil-347402
RESUMO
O estudo comparou os mecanismos atribuicionais utilizados por alunos brasileiros, argentinos e mexicanos, ao explicarem o sucesso e fracasso escolar. A amostra compôs-se de 1594 estudantes de bom ou mau rendimento escolar, de ambos os sexos, com idades entre 14 e 20 anos e pertencentes a escolas públicas e particulares de ensino médio, que responderam a um questionário sobre as causas de seu próprio desempenho, do de seus colegas, de alunos de outro tipo de escola e de outras nacionalidades. Os três grupos nacionais adotaram prioritariamente o esforço como causa explicativa do próprio sucesso e fracasso escolar e do de outros alunos, embora tenham ocorrido diferenças entre os padröes atribuicionais, em função da nacionalidade, sexo e tipo de escola. Tais resultados são discutidos com base nos vieses atribuicionais associados à tendência auto-servidora e ao erro fundamental de atribuiçäo e nas peculiaridades culturais que caracterizam os três países
Texto completo:
Disponible
Índice:
LILACS (Américas)
Asunto principal:
Psicología Educacional
/
Rendimiento Escolar Bajo
/
Comparación Transcultural
/
Causalidad
Tipo de estudio:
Estudio de etiología
Límite:
Adolescente
/
Adulto
/
Femenino
/
Humanos
/
Masculino
País/Región como asunto:
America del Sur
/
Argentina
/
Brasil
/
México
Idioma:
Portugués
Revista:
Psicol. reflex. crit
Asunto de la revista:
Psicologia
Año:
2002
Tipo del documento:
Artículo
País de afiliación:
Argentina
/
Brasil
/
México
Institución/País de afiliación:
Consejo Nacional Investigaciones Cientificaas y Técnicas/AR
/
Universidad Juárez del Estado de Durango/MX
/
Universidad Nacional de Rosario/AR
/
Universidade Estácio de Sá/BR
/
Universidade Federal do Rio de Janeiro/BR
/
Universidade Gama Filho/BR
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