Educação física como prática científica e prática pedagógica: reflexõe à luz da filosofia da ciência / Physical education as a scientific and pedagogical practice: reflections according to the philosophy of science

RESUMO

O objetivo deste ensaio é contribuir para o debate epistemológico que se trava na Educação Física brasileiraem torno do seu estatuto científico e/ou pedagógico. Para tal, revisa autores brasileiros que tratam do assun-to, adotando como parâmetro alguns temas da filosofia da ciência abordados por A. CHALMERS, G. FOUREZe J.ALVES-MAZZOTTI. A conclusão inicial é que a Educação Física não é uma disciplina científica, mas uma área deconhecimento e intervenção pedagógica que expressa projetos social e historicamente condicionados, osquais, por sua vez levam à construção dos objetos da pesquisa científica, a qual se exercita e transformaconstantemente no seio da comunidade acadêmica. No contexto da prática científica, a meta da ciência -produzir conhecimentos no encontro com o mundo físico e social - exige controle epistemológico interno,tarefa específica da comunidade científica. Na qualidade de prática pedagógica, o projeto da Educação Física,que o autor define como “apropriação crítica da cultura corporal de movimento”, exige metodologias depesquisa adequadas, que respeitem a dimensão ético-normativa inerente à prática pedagógica.

ABSTRACT

The purpose of this essay is to contribute to the debate that is set into Brazilian Physical Educationaround its scientific and/or pedagogical status. Brazilian authors have referred to this subject, adoptingsome themes from the philosophy of science developed by A. CHALMERS, G. FOUREZand J. ALVES-MAZZOTTI.The initial conclusion is that Physical Education is not a scientific discipline, but a field of knowledgeand pedagogical intervention, which expresses projects socially and historically conditioned, whichlead to the construction of the object of the scientific research, exercising and transforming itselfconstantly within the academic community. In the context of the scientific practice, the aim of science– to produce knowledge in the context of the physical and social worlds – requires internal epistemologicalcontrol, the scientific community’s specific task. In the pedagogical practice, the project of PhysicalEducation, which the author defines as a “critical appropriation of the culture of body movement”,requires suitable methodologies of research, which respect the ethics-normative dimension, inherentto the pedagogical practice.