Reconciliando divergências: conhecimento implícito e explícito na aprendizagem / Reconciliant les divergences: connaissances implicites et explicites dans lapprentissage / Reconciliando divergencias: conocimiento implícito y explícito en el aprendizaje / Integrating divergences: implicit and explicit knowledge in learning
Psicol. USP
;
19(2): 121-127, jun. 2008.
Artículo
en Portugués
| LILACS
| ID: lil-509934
RESUMO
O trabalho busca integrar, com base em propostas recentes de vários autores, perspectivas acerca da aprendizagem concebidas como mutuamente excludentes. Essa reflexão se justifica em vista da importância de não se introduzir descontinuidade filogenética em um processo concebido como adaptativo, mas que é também cultural. Assim, são examinadas propostas acerca da coevolução da mente humana e da cultura que apoiariam tal perspectiva, propondo-se uma visão integrada da aprendizagem como um conjunto de processos organizados em um continuum implícito-explícito.
ABSTRACT
The work aims to discuss different perspectives about learning, in order to examine how they can be reconciled. This objective is justified on learnings adaptive and cultural role. Thus, we examine some proposals of mind and culture co-evolution, that provide a new theoretical basis for the explanation of learning, and also to reconcile different learning processes, organized in a implicit-explicit continuum.
Ce travail a pour but de réfléchir et dintégrer diverses perspectives théoriques de lapprentissage, qui sont apparemment contradictoires entre elles. Ce but se justifie par la nécessité de ne pas introduire des descontinuités dans un processus conçu comme adaptatif et, en même temps, culturel. Ainsi, nous examinons quelques propositions sur la co-évolution de lesprit humain et de la culture qui appellent une perspective plus intégrée de lapprentissage conçue comme un ensemble de processus organisés sur un continu implicite/explicite.
RESUMEN
En base a las propuestas recientes de varios autores, este trabajo pretende integrar perspectivas divergentes acerca del aprendizaje concebido como mutuamente excluyentes. Esta reflexión justificase en vista de la importancia de no introducir discontinuidad filogenética en un proceso concebido como adaptativo, que también es cultural. Así, son examinadas las propuestas sobre la co-evolución de la mente humana y de la cultura que apoyarían tal perspectiva, proponiendo una visión integrada de aprendizaje como un conjunto de procesos organizados en un continuum implícito-explícito.
Texto completo:
Disponible
Índice:
LILACS (Américas)
Asunto principal:
Conocimiento
/
Cultura
/
Aprendizaje
Idioma:
Portugués
Revista:
Psicol. USP
Asunto de la revista:
Psicologia
/
Sa£de Mental
Año:
2008
Tipo del documento:
Artículo
País de afiliación:
Brasil
Institución/País de afiliación:
Universidade de São Paulo/BR
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