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Evaluación de inteligencias múltiples en niños y niñas con bajos puntajes en coeficiente intelectual / Multiple intellligence research in boys and girls with a low intelligence quotient
Dora Elsy, López Galindo; Luz Stella, Henao García; Ofelia, Suárez Castro.
  • Dora Elsy, López Galindo; Fundación Universitaria del Area Andina. Pereira. CO
  • Luz Stella, Henao García; Universidad Tecnologica de Pereira. Pereira. CO
  • Ofelia, Suárez Castro; Secretaria de Eduación Municipal. Pereira. CO
Investig. andin ; 10(17): 27-44, sept. 2008.
Artículo en Español | LILACS | ID: lil-519596
RESUMEN

Introducción:

la evaluación de la inteligencia es uno de los aspectos más controvertidos en el campo educativo y psicológico. Ésta se hace a través de pruebas psicométricas que sólo valoran algunas dimensiones o procesos cognitivos como comprensión verbal, rango de conocimiento, formación verbal de conceptos, habilidades de razonamiento abstracto y concreto, pensamiento lógico, memoria, desarrollo del lenguaje, habilidad para clasificar y generalizar, razonamiento numérico, cálculo mental, velocidad en los procesos mentales, uso del conocimiento práctico, el juicio en situaciones sociales, sentido común, juicio moral y ético, atención y concentración, y desconocen otros comoubicación espacial, tono, ritmo y timbre musical, capacidades para percibir con exactitud el mundo visual, realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales propias, incluso en ausencia de estímulos físicos apropiados, control de los movimientos corporales propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad, acceso a la propia vida sentimental, capacidad para notar y establecer distinciones entre otros individuos y, en particular entre sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones.Además, subvaloran la influencia del entorno en el desempeño de los sujetos; situación que se torna más compleja cuando se evalúan personas con discapacidad cognitiva.Por eso es necesario valorar las capacidades intelectuales a través de procesos contextualizados, menos reduccionistas, tal como lo plantea Howard Gardner con la teoría de las Inteligencias Múltiples.

Método:

estudio correlacional cuyo interés radica en establecer el grado de relación entre las variables Prueba contextual-PCI- y Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar -WISC-R).

Resultados:

se encontró en el estudio que no existe relación directa entre las subpruebas de la prueba de inteligencia WISCR y la PCI, lo cual indica que ambas consideran aspectos diferentes de procesos similares. Con la prueba contextual fue posible observar habilidades y competencias que difícilmente podían hacerse manifiestas a través de una prueba formal; pero es necesario reconocer que el desempeño de la población fue bajo.

Conclusión:

aunque el desempeño de la población objeto de estudio fue relativamente bajo en ambas pruebas, la evaluación a través de una prueba contextual aporta elementos significativos en los procesos de inclusión escolar de la población en condición de discapacidad, facilitando el desarrollo de otras competencias y su adaptación al medio escolar...
Asunto(s)
Texto completo: Disponible Índice: LILACS (Américas) Asunto principal: Inteligencia / Pruebas de Inteligencia Límite: Niño Idioma: Español Revista: Investig. andin Asunto de la revista: Ciencias Nutricionales / Salud Pública Año: 2008 Tipo del documento: Artículo País de afiliación: Colombia Institución/País de afiliación: Fundación Universitaria del Area Andina/CO / Secretaria de Eduación Municipal/CO / Universidad Tecnologica de Pereira/CO

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