Evaluación de inteligencias múltiples en niños y niñas con bajos puntajes en coeficiente intelectual / Multiple intellligence research in boys and girls with a low intelligence quotient
Investig. andin
;
10(17): 27-44, sept. 2008.
Artículo
en Español
| LILACS
| ID: lil-519596
RESUMEN
Introducción:
la evaluación de la inteligencia es uno de los aspectos más controvertidos en el campo educativo y psicológico. Ésta se hace a través de pruebas psicométricas que sólo valoran algunas dimensiones o procesos cognitivos como comprensión verbal, rango de conocimiento, formación verbal de conceptos, habilidades de razonamiento abstracto y concreto, pensamiento lógico, memoria, desarrollo del lenguaje, habilidad para clasificar y generalizar, razonamiento numérico, cálculo mental, velocidad en los procesos mentales, uso del conocimiento práctico, el juicio en situaciones sociales, sentido común, juicio moral y ético, atención y concentración, y desconocen otros comoubicación espacial, tono, ritmo y timbre musical, capacidades para percibir con exactitud el mundo visual, realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales propias, incluso en ausencia de estímulos físicos apropiados, control de los movimientos corporales propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad, acceso a la propia vida sentimental, capacidad para notar y establecer distinciones entre otros individuos y, en particular entre sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones.Además, subvaloran la influencia del entorno en el desempeño de los sujetos; situación que se torna más compleja cuando se evalúan personas con discapacidad cognitiva.Por eso es necesario valorar las capacidades intelectuales a través de procesos contextualizados, menos reduccionistas, tal como lo plantea Howard Gardner con la teoría de las Inteligencias Múltiples.Método:
estudio correlacional cuyo interés radica en establecer el grado de relación entre las variables Prueba contextual-PCI- y Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar -WISC-R).Resultados:
se encontró en el estudio que no existe relación directa entre las subpruebas de la prueba de inteligencia WISCR y la PCI, lo cual indica que ambas consideran aspectos diferentes de procesos similares. Con la prueba contextual fue posible observar habilidades y competencias que difícilmente podían hacerse manifiestas a través de una prueba formal; pero es necesario reconocer que el desempeño de la población fue bajo.Conclusión:
aunque el desempeño de la población objeto de estudio fue relativamente bajo en ambas pruebas, la evaluación a través de una prueba contextual aporta elementos significativos en los procesos de inclusión escolar de la población en condición de discapacidad, facilitando el desarrollo de otras competencias y su adaptación al medio escolar...
Texto completo:
Disponible
Índice:
LILACS (Américas)
Asunto principal:
Inteligencia
/
Pruebas de Inteligencia
Límite:
Niño
Idioma:
Español
Revista:
Investig. andin
Asunto de la revista:
Ciencias Nutricionales
/
Salud Pública
Año:
2008
Tipo del documento:
Artículo
País de afiliación:
Colombia
Institución/País de afiliación:
Fundación Universitaria del Area Andina/CO
/
Secretaria de Eduación Municipal/CO
/
Universidad Tecnologica de Pereira/CO
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