Investigação precoce da consciência fonológica e futura habilidade de leitura e escrita / Early investigation of the phonological awareness for future reading and writing skills

RESUMO

O estudo longitudinal em questão investiga a capacidade de conscientização fonológica em crianças sem habilidade de leitura e soletração e seu desempenho em leitura e escrita dois anos mais tarde. Participam do estudo 167 crianças tom idade media de 5 anos e 8 meses. A pesquisa esta sendo realizada em três etapas la) quando as crianças iniciaram o pré-III; foram avaliados potencial intelectual, consciência fonológica e histórico de vida; 2ª) quando iniciaram o 1° ano; foram reavaliadas quanto a consciência fonológica e avaliadas quanto as capacidades de leitura e escrita; 3ª) quando concluírem o 1° ano serão novamente reavaliadas quanto a consciência fonológica, leitura e escrita. Os resultados obtidos até o momento revelaram 1) pobre consciência fonológica quando da inserção das crianças no pré-III; 2) avanço significativo em consciência fonológica no início do 1° ano; 3) habilidade de leitura e escrita no início do 1° ano somente nas crianças que apresentavam razoável consciência fonológica no pré-III.

ABSTRACT

The aim of this longitudinal research was to investigate the phonological awareness capacity in children without reading and spelling skills and their reading and writing development two years later. Participants were 167 children with average age of 5 years and 8 months. The research is being realized in three stages 1) The intellectual potential, phonological awareness, life history were assessed in preschool children, 2) When the children started the first year of the elementary school, the phonological awareness was reassessed and also assessed the reading and writing abilities; 3) At the end of the first year, phonological awareness, reading and writing abilities will be reassessed. Preliminary results have pointed out 1) Poor phonological awareness in preschool children; 2) Significant improvement in phonological awareness at the beginning of the first year; 3) Reading and writing abilities at the beginning of the first year only in children who presented moderate phonological awareness in preschool.