Caracterização dos tipos de erros na leitura de escolares de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental / Characterization of the types of errors in reading of elementary school students

RESUMO

Este estudo objetivou caracterizar os tipos de erros na leitura de palavras reais e pseudopalavras de escolares de 1ª a 4ª série do ensino fundamental. Participaram do estudo 120 escolares de 1ª a 4ª série do ensino municipal, de ambos os gêneros, na faixa etária de sete a doze anos, divididos em quatro grupos de 30 escolares de cada série. Foram utilizadas as provas de leitura do Protocolo de Habilidades Metalinguísticas e de Leitura como Instrumento de Avaliação. Houve diferença significativa na leitura de palavras reais e pseudopalavras entre as séries. Os escolares de todas as séries apresentaram médias superiores em leitura para os erros referentes às tentativas de som mal sucedidas seguidas de falhas na aplicação de regras ortográficas tanto para leitura de palavras reais como de pseudopalavras. Na leitura de pseudopalavras, os escolares da 2ª, 3ª e 4ª séries também apresentaram média superior para lexicalização, enquanto os escolares da 1ª série apresentaram médias superiores em falha de aplicação de regras ortográficas. O desempenho inferior para os erros de tentativas de som mal sucedidas e falhas na aplicação de regras ortográficas obtidos na leitura de palavras reais sugere que os escolares apresentaram dificuldades no processamento da informação fonológica e na utilização das regras ortográficas. Na leitura de pseudopalavras, o erro de lexicalização sugeriu que os escolares apresentaram maior uso da rota lexical; o desempenho inferior em falha de aplicação de regras ortográficas indicou predomínio do uso da rota fonológica, sugerindo dificuldade na aplicação das regras ortográficas pelos escolares.

ABSTRACT

This study aimed at characterizing the types of errors in reading words and non-words. A total of 120 male and female students (7 to 12 years old) from public elementary school (1st to 4th grades) participated in the study. The Reading Task of the Metalinguistic and Reading Evaluation Protocol was used as assessment procedure. Results revealed that there were significant differences in reading words and non-words among the grades. Students from all grades presented superior average in the types related to unsuccessful sound attempts and failure in the use of orthography in reading real words and non-words. Students from 2sd, 3th and 4th grades presented superior average in lexicalization type reading non-words. First grade students presented superior average in failure in the use of orthography. Inferior performance in unsuccessful sound attempts and failure in the use of orthography in reading real words suggested that the students presented difficulties in the information processing skills and in the use of orthographic rules. For reading non-words, error of lexicalization suggested that the students used better the lexical route; inferior performance for failure in the use of orthography indicated the dominance of use of the phonological route, suggesting difficulty in the application of orthographic rules.