Consideração sobre a educação inclusiva e o tratamento do outro / Considerations about inclusive education and the treatment of the other

RESUMO

Este artigo pretende refletir a respeito da educação inclusiva com crianças psicóticas e autistas, utilizando o referencial freudiano-lacaniano, a partir da reflexão sobre o “Programa Educação Inclusivadireito à diversidade”. Criado pelo governo em 2003, o objetivo do projeto é a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas e classes comuns da rede regular de ensino. Para que essas crianças se beneficiem do programa, são necessárias reformulações na escola para que, de fato, se possa incluir quem está excluído, questionando o ideário político-pedagógico – reformulações que exigem mudanças não apenas no espaço físico e nos conteúdos programáticos, mas um redimensionamento na preparação do professor, ou seja, mudanças referentes à organização e ajuste constante do agenciamento simbólico, com a finalidade de tornar possível uma ação do coletivo. Isto é, para que se possa realizar esse tratamento do Outro, toda a equipe, composta por diferentes áreas, deve ser parceira na construção clínica. Assim, a partir da proposta de Tratamento do Outro, busca-se explorar certas possibilidades, particularmente a de colocar no lugar outra Alteridade que seja alternativa ao Outro primordial do sujeito. Enfim, trata-se de questionar se essas crianças têm estrutura suficiente para usufruir daquilo que o convívio social pode proporcionar-lhes e se a escola reconhece a criança menos sob a ótica de suas capacidades cognitivas do que na sua condição de sujeito do desejo, possibilitando assim que elas se beneficiem das contribuições que o laço social proporciona, considerando-as como sujeitos do desejo, para que então seja possível ver o aluno em sua subjetividade.

ABSTRACT

This article intends to reflect about inclusive education with psychotic and autistic children, utilizing the freudian-lacanian referential, departing from the reflection on the “Inclusive Education Program right to diversity”. Created by the government in 2003, the program aims to educate students with special needs in the schools and common classes of the regular educational system. For these children to benefit from this program some reformulations in school are required, so that the ones excluded can be included, questioning the political-pedagogical system of ideas –reformulations that demand changes not only in physical space and in program contents, but a redimensioning of teacher preparation, that is changes regarding the organization and constant adjustment of symbolic agency with the aim to make possible a collective action. For this Treatment of the Other to be done, the whole group must be partner in building clinic. This way, based on the Treatment of the Other, it is tried to explore certain possibilities, particularly the one of putting another Alterity that is alternative to the primordial Other of the subject. Finally,it is questionable whether these children have enough structure to take advantage of what the social interaction can provide and whether the school, and if these children recognizes themselves least from the perspective of their cognitive skills than in their capacity as a subject of desire, making possible that they benefit from the contributions provided by the social chain, considering them as the subject of desire so that one can see its student on its subjectivity.