Adoecimento vocal em professores e estratégias para sua superação / Voice illness of teachers and strategies to overcoming it

RESUMO

Objetivo: caracterizar o processo de alteração vocal em professores de rede municipal de ensino eestratégias para sua superação. Método: participaram 109 professores de uma cidade do estado de SãoPaulo, idade média de 37 anos, sexo feminino (96,3%), casados (69,9%), universitários (84,4%), quereferiram alteração vocal ao responder a um questionário sobre condições de trabalho, característicasda alteração vocal, tratamentos realizados e estratégias para sua superação. Resultados: a percepçãodo problema ocorreu há mais de quatro anos (32,4%), com início do tipo vai e volta (75%) e picos demelhora e piora (77,7 %). Os docentes valoraram a alteração como moderada (53%), conseqüentesao uso intensivo da voz (93,6%), estresse (61,5%) e alergia (56,9%). A voz é melhor de manhã e pioraao longo do dia (53,2%), e as pessoas questionam sobre qual é o problema (45%). Os sintomas maisfreqüentes foram rouquidão (72,5%) garganta seca (64,22%) e pigarro (56,88%), sendo que 91,7% dosprofessores assinalaram mais de quatro sintomas, indicando fadiga vocal. O tratamento privilegiadofoi o medicamentoso (57,4%), seguido pela fonoterapia (48,9%), o que pode indicar falta de acesso aofonoaudiólogo na rede pública de saúde e ausência de ações sistêmicas e articuladas para recuperara saúde vocal dos professores. Conclusão: o adoecimento vocal em professores caracterizou-se poriniciar-se há mais de quatro anos, com sintomas múltiplos e intermitentes, grau moderado, decorrentedo uso abusivo da voz e com privilégio do tratamento medicamentoso.

ABSTRACT

Purpose: to characterize the process of vocal alteration in teachers from the county school system andstrategies utilized for its elimination. Methods: 109 teachers of a city from the countryside of São Pauloparticipated, mean age of 37 years, female sex (96.3%), married (69.9%), college professors (84.4%),who mentioned vocal alteration in a questionnaire that addressed the conditions of work, characteristicsof vocal alteration and treatments performed. Results: the perception of the problem occurred more than4 years ago (32.4%), with a “show and disappear” form of initiation (75%) and peaks of improvementand worsening (77.7%). The teachers evaluated the alteration as moderate (53%), after the intensiveuse of voice (93.6%), stress (61.5%) and allergy (56.9%). The voice is better in the mornings and getsworse over the day (53.2%), and people wonder what the problem is (45%). The most frequent symptomswere hoarseness (72.5%), dry throat (64.22%) and throat clearing (56.88%), considering that 91.7%of the teachers pointed out more than four symptoms, indicating vocal fatigue. The privileged treatmentwas through medicine (57.4%), followed by speech therapy (48.9%) Which may indicate lack of access to speech therapists in public health and lack of systemic and articulate actions to recover the vocalhealth of the teachers. Conclusion: the teachers vocal illness was characterized by begin for over fouryears, with multiple and intermittent symptoms, moderate degree, due to overuse of the voice and withprivilege of drug treatment.

RESUMEN

Objetivo: caracterizar el proceso de alteración vocal en profesores de la enseñanza municipal yestrategias para su superación. Método: Participaron 109 profesores de una ciudad del estado de SãoPaulo, edad promedio 37 años, sexo femenino (96,3%), casados (69,9%), universitarios (84,4%), querelataron alteración vocal al responder un cuestionario sobre condiciones de trabajo, característicasde la alteración vocal y tratamientos realizados. Resultados: la percepción del problema ocurrió hacemás de cuatro años (32,4%), con inicio tipo vaivén (75%) y picos de mejoría y empeoramiento (77,7%). Los docentes evaluaron la alteración como moderada (53%), consecuente al uso intensivo de lavoz (93,6%), estrés (61,5%) y alergia (56,9%). La voz está mejor de mañana y empeora a lo largodel día (53,2%), y la gente cuestiona cuál es el problema (45%). Los síntomas más frecuentes fueronronquera (72,5%) garganta seca (64,22%) y tos (56,88%). 91,7% de los profesores marcaron más decuatro síntomas, indicando fatiga vocal. El tratamiento privilegiado fue el medicamentoso (57,4%),seguido por la foniatría (48,9%) lo que puede indicar la falta de acceso a los terapeutas del habla en lasalud pública y la falta de acciones sistémicas para recuperar y articular la salud vocal de los docentes.Conclusión: la enfermedad vocales se caracteriza por los profesores comienzan por más de cuatroaños, con síntomas múltiples e intermitente, grado moderado, debido al uso excesivo de la voz y con elprivilegio de tratamiento de drogas.