Your browser doesn't support javascript.
loading
Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año / First-year university students’ disposition and approaches to learning
Pérez Villalobos, María Victoria; Valenzuela Castellanos, Marco Fernando; Díaz Mujica, Alejandro; González Pienda, Julio Antonio; Núñez Pérez, José Carlos.
  • Pérez Villalobos, María Victoria; Universidad de Concepción. Concepción. CL
  • Valenzuela Castellanos, Marco Fernando; Universidad de Concepción. Concepción. CL
  • Díaz Mujica, Alejandro; Universidad de Concepción, Chile. Concepción. CL
  • González Pienda, Julio Antonio; Universidad de Oviedo. Oviedo. ES
  • Núñez Pérez, José Carlos; Universidad de Oviedo. Oviedo. ES
Univ. psychol ; 10(2): 441-449, mayo-ago. 2011. tab
Artículo en Español | LILACS | ID: lil-606153
RESUMEN
La investigación del aprendizaje autorregulado ha permitido distinguir estrategias o procesos cognitivos que el estudiante selecciona y ejecuta para alcanzar sus objetivos. Al enfrentar una tarea el estudiante analiza sus características, el contexto y sus propias capacidades adoptando estrategias de planificación y gestión de sus recursos, empleando un enfoque de aprendizaje superficial o profundo. Para describir la relación entre las variables estrategias de disposición y enfoques de aprendizaje se aplicó el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje a 344 estudiantes de primer año de ocho carreras de una universidad chilena. Los resultados mostraron relaciones significativas (r superior a .30, p<.001) entre estrategias de disposición y utilización de enfoque de aprendizaje profundo y entre estas variables y las horas de estudio semanales.
ABSTRACT
Research on self-regulated learning has recognized cognitive processes that students select and execute to achieve their goals. When performing a task, the student analyzes the task characteristics, context and his own capacities, employing resource planning and management, adopting either deep or superficial learning approaches. To describe the relationship between “disposition to learning strategies and” and “deep and superficial learning approaches”, the “Cuestionario de Formas de Estudio” questionnaire was applied to 344 1st year students from eight study programs of a Chilean university. The results show significant correlation (r greater than 0.30, p lower than 0.001) between disposition to learning strategies and usage ofdeep learning approaches, and between the aforementioned variables and the amount of weekly study time.
Asunto(s)

Texto completo: Disponible Índice: LILACS (Américas) Asunto principal: Aptitud / Psicología Educacional / Aprendizaje Idioma: Español Revista: Univ. psychol Asunto de la revista: Psicolog¡a Año: 2011 Tipo del documento: Artículo País de afiliación: Chile / España Institución/País de afiliación: Universidad de Concepción/CL / Universidad de Concepción, Chile/CL / Universidad de Oviedo/ES

Similares

MEDLINE

...
LILACS

LIS

Texto completo: Disponible Índice: LILACS (Américas) Asunto principal: Aptitud / Psicología Educacional / Aprendizaje Idioma: Español Revista: Univ. psychol Asunto de la revista: Psicolog¡a Año: 2011 Tipo del documento: Artículo País de afiliación: Chile / España Institución/País de afiliación: Universidad de Concepción/CL / Universidad de Concepción, Chile/CL / Universidad de Oviedo/ES