Codificação fonológica e ortográfica na dislexia de desenvolvimento: evidência de um estudo de caso / Phonological and orthographic coding in developmental dyslexia: evidence from a case study

RESUMO

O presente estudo investiga a habilidade de codificação fonológica e ortográfica de uma criança com dificuldade de leitura de base fonológica (Idade = 12 anos e 8 meses). Quinze crianças com desenvolvimento típico para as suas idades cronológicas (Idade Média = 8 anos e 7 meses), cuja habilidade de ler palavras era semelhante à da criança disléxica, também participaram do estudo. A codificação fonológica e ortográfica foi avaliada por meio de um ditado de palavras contendo relações letra-som mais ou menos regulares. Os resultados questionam a hipótese de que a habilidade de codificação ortográfica seja superior à habilidade de codificação fonológica na dislexia do desenvolvimento. Embora a criança com dificuldade de leitura tenha apresentado desempenho semelhante ao dos leitores normais nas palavras com regras contextuais, seu desempenho foi muito inferior nas palavras contendo sons cuja grafia é ambígua. Os resultados também sugerem que, relativamente a leitores típicos, crianças com dificuldade de leitura podem ter dificuldade em fazer uso de regularidades morfossintáticas para escrever palavras.

ABSTRACT

The present study investigates the phonological and orthographic skills of a Brazilian Portuguese-speaking child with a history of persistent reading difficulties (Age = 12 years and 8 months old). Fifteen typical readers with similar reading ability participated as controls (Mean Age = 8 years and 7 months old). Phonological and orthographic coding skills were evaluated through the ability to spell words that varied with regard to the more or less regular nature of their letter-sound correspondences. Results question the hypothesis that orthographic coding skills are superior to phonological coding skills in developmental dyslexia. Although the reading disabled child performed similarly to controls on words containing contextual rules, her performance was substantially inferior on words containing sounds whose spelling is ambiguous. Results also suggest that, relative to typical readers, dyslexic readers may have difficulty in making use of morphosyntactic regularities to spell words.