Reflexão sobre quatro versões do Código de Ética do Estudante de Medicina / Reflection on four versions of the ethics code of the medical student / Reflexion sobre cuatro versiones del código del estudiante de medicina

RESUMO

Baseando-se em análise documental, investiga-se como os códigos inserem a ética na graduação em medicina, quanto ao ensino da temática e no cumprimento das prescrições e restrições pertinentes à formação. Foram estudados quatro códigos de ética do estudante de medicina, espelhados no Código de Ética Médica. Sem referências às Diretrizes Curriculares Nacionais (que destacam a formação reflexiva e a construção ativa do conhecimento), os documentos situam a técnica como centro do desenvolvimento do futuro profissional, reproduzindo limites pouco críticos quanto à tomada de decisões éticas. Como os códigos não trazem avaliações ou sanções relativas ao desrespeito de preceitos éticos pelo estudante, reforçam a ideia de a profissionalização decorrer exclusivamente da técnica, minimizando o aspecto ético intrínseco à prática profissional. A dificuldade da atuação de conselhos nas academias responsabiliza as instituições a elaborar documentos e instituir fóruns de atuação, no âmbito da educação ética, sob incentivo e assessoria dos conselhos.

RESUMEN

Basado en el análisis documental, se investiga cómo los códigos insertan la ética en la graduación en medicina, en relación a la enseñanza de la materia y en el cumplimiento de los requisitos y las restricciones relativas a la formación. Se estudiaron cuatro códigos de ética del estudiante de medicina, que se reflejan en el Código de Ética Médica. Sin hacer referencias a las Directrices Curriculares Nacionales (que destacan la formación reflexiva y la construcción activa del conocimiento), los documentos toman la técnica como centro del desarrollo del futuro profesional, presentando algunos límites poco críticos en la toma de decisiones éticas. Debido a que los códigos no proporcionan evaluaciones o sanciones para el incumplimiento de las normas éticas por parte del alumno, refuerzan la idea de que la profesionalización surge exclusivamente de los aspectos técnicos, reduciendo al mínimo el aspecto ético en la práctica profesional. La dificultad de la actuación de los consejos en las instituciones académicas las hace responsables por la elaboración de documentos y por establecer foros de actuación en el ámbito de la educación, con esomulo y asesoramiento de los consejos.

ABSTRACT

Based on documentary analysis, the way how ethics codes insert ethics in the medicine graduation is investigated, regarding the subject teaching and the compliance with requirements and restrictions part of training. Four ethics codes of the medical student were studied, reflected in the Code of Medical Ethics. Without references to the National Curricular Guidelines (which highlight the reflective education and the active construction of knowledge), the documents place the technique at the center of the future professional development, performing low critical limits regarding the ethical decision-making process. Since the codes do not provide assessments or sanctions about ethical rules being broken by the student, they reinforce the idea that professionalization arises exclusively from the technical aspect, thus minimizing the intrinsic ethical nature of professional practice. The difficulty of councils to interfere in academia makes the institutions responsible for elaborating documents and establishing discussion forums on ethics in education, under encouragement and assistance of the councils.