Currículo paralelo na graduação médica na perspectiva dos estudantes / Students? perspectives on the parallel curriculum in medical schools

RESUMO

Introdução: o termo ?currículo? pode ser interpretado como ?grade? de disciplinas e cargas horárias da instituição de ensino. Existe o currículo formal, constituído por conteúdo didático e atividades práticas, estruturado oficialmente pelas faculdades, e o currículo paralelo (CP), contemplando atividades não determinadas pela instituição, mas relevantepara formação médica. A construção de um CP pelo estudante possui inúmeras motivações e não está isenta de obstáculos. Objetivo: traçar o perfil das atividades desenvolvidas, motivações, dificuldades e satisfação dos acadêmicos imbuídos em desempenhar atividades extracurriculares (AE). Métodos: utilizou-se entrevista estruturada com 10 perguntas, aplicada a 280 acadêmicos do curso de Medicina. Resultados: a maioria dos entrevistados já participou de alguma AE, 96,4% (n=270), sendo a disciplina optativa a mais realizada; no currículo formal, 55,4% (n=155) desejam incluir cursos de aperfeiçoamento; 45% (n=126), treinamento profissional; a principal motivação foi desejo de aprimorar currículo ? 73,9% (n=207). Como maiores obstáculos a escassez de vagas, 51,8% (n=145), e a disponibilidade de horários, 50% (n=140). Conclusões: a amostra apresentou elevada participação em AE, destacadas as que promovem o aperfeiçoamento da prática, aprimoramento do currículo e que permitem melhor pontuação nos concursos de residência médica, sendo o período mais avançado um fator de risco para a execução. São majoritariamente supervisionadas por médico docente e contemplam alto índice de satisfação. Diante desse panorama, sugere-se a incorporação de algumas das atividades extracurriculares no currículo formal, priorizando o aperfeiçoamento da prática clínica, que poderá incrementar o nível da formação resultando em profissionais mais capacitados e seguros em exercer a Medicina...

ABSTRACT

Introduction: the term ?curriculum? can be interpreted as a ?grid? of courses and the contact hours in an education institution. There is a formal curriculum, consisting of taught content and practical activities officially organized by the faculty, and a parallel curriculum (PC) coveringactivities that although not determined by the institution are relevant to a medical education. For students, structuring the CP comes with numerous motivations but is not without obstacles. Objective: to define the profile of activities developed, motivation, difficulties, and satisfaction among students performing extracurricular activities (EA). Methods: 10-question structured interviews with 280 medical students. Results: most respondents (96.4%, n=270) had already taken part in at least one EA, making it the most popular optional course in the formal curriculum. 55.4% (n=155) wished to include improvement courses and 45% (n=126) professional training. The main motivation was the desire to enhance the curriculum, cited by 73.9% (n=207). Main obstacles were the limited number of takings (51.8% n=145), and conflict of schedules (50%, n=140). Conclusions: This sample showed a high number of students engaged in EA, especially among those that lead to practice improvement, CV enhancement and score better in residency requirements. Being closer to graduation represented a risk factor for completing these EA.Most EAs are supervised by teaching physicians and were considered highly satisfactory. With this in view, we suggested that some of the extracurricular activities be included in the formal curriculum, prioritizing the improvement of clinical practice. This addition has the potential of increasing the level of training and result in more skilled and confidentmedical professionals...