Comprensión lectora en niños de educación primaria que viven en contextos de pobreza: decodificación, conocimiento léxico e inferencias / Reading comprehension in elementary school children living in poverty contexts: decoding, lexical knowledge and inferences
Investig. psicol
;
19(2): 135-156, ago. 2014. tab
Artículo
en Español
| LILACS
| ID: lil-752817
RESUMEN
Las condiciones de pobreza inciden negativamente en el desarrollo infantil y, en consecuencia, en los procesos alfabetizadores. Diversos estudios nacionales e internacionales evidenciaron que las condiciones de pobreza tienen consecuencias en el desarrollo cognitivo y en las habilidades necesarias para la comprensión lectora. La comprensión lectora es un proceso que depende del funcionamiento interrelacionado de tres habilidades decodificación, conocimiento léxico-semántico e inferencias. En esta investigación se estudia la incidencia de las condiciones contextuales de pobreza en las habilidades implicadas en la comprensión lectora. Se realizó un estudio correlacional con una muestra de 94 niños escolarizados de 9-10 años de S. M. de Tucumán. Se evaluaron las condiciones de vida y las habilidades lectoras antes mencionadas. Los resultados mostraron correlaciones moderadas a altas y significativas entre las habilidades lectoras. Este estudio contribuye a la literatura científica previa, ya que los niños con NBS tuvieron un mejor rendimiento que los niños con NBI en estas habilidades, especialmente en las habilidades inferenciales.
Buscar en Google
Índice:
LILACS (Américas)
Asunto principal:
Pobreza
/
Lectura
/
Educación Primaria y Secundaria
Límite:
Humanos
Idioma:
Español
Revista:
Investig. psicol
Asunto de la revista:
Psicologia
Año:
2014
Tipo del documento:
Artículo
País de afiliación:
Argentina
Institución/País de afiliación:
Universidad Nacional de Tucumán/AR
/
Universidad de Buenos Aires/AR
Similares
MEDLINE
...
LILACS
LIS