Estruturação de Sistemas para Avaliação Programática do Estudante de Medicina / Structuring Systems for Programmatic Assessment of Medical Students

RESUMO

RESUMO A avaliação do estudante compreende processos de obtenção de informações sobre o seu desempenho em diferentes domínios e cumpre três funções principais fomentar o aprendizado (avaliação formativa), embasar decisões sobre o seu progresso (avaliação somativa) e contribuir para o controle da qualidade da sua formação (avaliação informativa). A avaliação programática constitui uma forma inovadora de praticar os procedimentos avaliativos para que cumpram bem suas funções. Neste ensaio, apresentam-se conceitos sobre diferentes funções da avaliação do estudante, atributos que conferem qualidade aos métodos de avaliação, justificativas para a estruturação de sistemas de avaliação programática e metas e características desejáveis nestes sistemas (centralização, institucionalização, uniformização, abrangência, integração). Sugere-se um modo de configuração de um sistema de avaliação programática do estudante de Medicina e descrevem-se possíveis ações para cumprir suas finalidades. Discutem-se também as dificuldades previsíveis na sua implantação e como podem ser enfrentadas. Espera-se que os conteúdos discutidos neste ensaio contribuam para aumentar o conhecimento dos profissionais envolvidos na avaliação educacional e para influenciar as escolas médicas no sentido de estruturar sistemas efetivos de avaliação programática do estudante.

ABSTRACT

ABSTRACT Medical student assessment consists of obtaining information on student performance in a range of domains aimed at fulfilling three main purposes: learning promotion (formative assessment), decision-making that affects student progress (summative assessment) and curriculum quality assurance (informative assessment). Programmatic assessment is an innovative way to practice student assessment, which aims at achieving its purposes at a high quality level. This essay elaborates on the various functions and purposes of student assessment and on the features that add quality to the assessment methods. Reasons for structuring systems for programmatic assessment and their aims and characteristics (centralization, institutionalization, standardization, comprehensiveness and integration) are commented on. A possible configuration mode for a system for medical student programmatic assessment is presented, possible program actions are described and the difficulties that may be encountered in its implementation and how they might be addressed are also discussed. This paper is expected to make some contribution to faculty development, particularly for those involved in student assessment, and may also influence medical schools to adopt and implement effective systems for medical student programmatic assessment.