Situação-limite e potência de ação: atuação preventiva crítica em psicologia escolar / Limit-situation and potent actions: critical intervention is school psychology / Situación-límite y potencia de acción: actuación crítico preventiva en psicología escolar

RESUMO

Falar sobre a trajetória que consolida a Psicologia Escolar no interior do movimento de crítica à estrutura e à dinâmica da sociabilidade capitalista é assunto recorrente, embora sempre pertinente. No entanto, entender que a delimitação do conteúdo da ação crítica do psicólogo escolar não é, ou pelo menos não tem sido, consequência imediata desta trajetória é um desafio urgente. Neste sentido, este trabalho soma-se às iniciativas que vem demonstrando, na prática, o que significa a atuação crítica do psicólogo escolar. Apresentamos aqui uma síntese da nossa proposta materializar o conteúdo da atuação crítica do psicólogo escolar por meio do conceito de situação-limite desenvolvido por Martín-Baró no interior da Psicologia Social da Libertação e enfatizar o papel da escola como palco desta atuação.

ABSTRACT

Talking about the history that consolidates the School Psychology within the critical movement to the structure and dynamics of capitalist sociability is a recurring subject, but always relevant. However, understand that the definition about what means the critical action of the school psychologist is not clear yet continues to be an urgent challenge. Thus, this work adds to initiatives which puts in practice, which means the critical role of the school psychologist. Here we present a summary of our proposal materialize the contents of the critical role of the school psychologist through the concept of limit-situation developed by Martin-Baró in the framework of Liberation Social Psychology and emphasize the role of the school as the place of this action.

RESUMEN

Hablar de la historia que consolida la Psicología Escolar dentro del movimiento crítico de la estructura y dinámica de sociabilidad capitalista es un tema recurrente, pero siempre relevante. Sin embargo, comprender que la definición de la acción crítica del psicólogo en la escuela no es, o al menos no ha sido, consecuencia inmediata de esta tendencia es un reto urgente. Por lo tanto, este trabajo se suma a las iniciativas que pone en práctica, es decir el papel fundamental del psicólogo escolar. Aquí presentamos un resumen de nuestra propuesta materializar el contenido de la función esencial del psicólogo en la escuela a través del concepto de situación-límite desarrollado por Martín-Baró dentro de la Psicología Social de la Liberación y destacamos el papel de la escuela como lugar de celebración de esta acción.