University students profiles of self-regulated learning and motivation / Perfis de autorregulação da aprendizagem e motivação de estudantes universitários
Estud. Psicol. (Campinas, Online)
;
37: e180126, 2020. tab, graf
Article
Dans Anglais
| LILACS
| ID: biblio-1090297
ABSTRACT
The aim of the study was to identify students' self-regulation through learning strategies adoption in connection with motivation. A sample of 212 freshmen students answered a Likert-type questionnaire with the aim to assess learning strategies, mastery achievement goal, extrinsic goals, procrastination, and discipline valuation. Strategy use consisted in a specific task of writing a text. A person-centered approach was adopted according to the statistical data and four self-regulation clusters were identified, namely, highly self-regulated students, low regulation students, and two clusters with mixed scores. Through variance analysis mastery achievement goal appeared significantly associated only with thehighly self-regulated students cluster. Results were discussed in the framework of a self-regulated learning model and achievement goals theory. Finally, future investigations on other specific learning activities were proposed.
RESUMO
O objetivo do estudo foi identificar a autorregulação de estudantes pelo uso de estratégias de aprendizagem, em relação com a motivação. Participaram do estudo 212 universitários ingressantes, que responderam a um questionário do tipo Likert construído para avaliar estratégias de aprendizagem e procrastinação, meta de realização domínio e metas extrínsecas e valorização da disciplina. O uso de estratégias referia-se a uma tarefa específica de produção de um texto. Pelas análises estatísticas, numa abordagem centrada na pessoa, identificaram-se quatro perfis ou clusters de autorregulação, que combinavam escores diferenciados em estratégias um cluster era formado por alunos altamente regulados; outro era composto por alunos de baixa regulação; e os dois restantes, por fim, eram compostos por alunos de regulação intermediária. Pela análise de variância, a orientação motivacional da meta de realização domínio apareceu significativamente associada somente ao cluster dos alunos altamente regulados. Os resultados foram discutidos à luz do modelo de aprendizagem autorregulada e da teoria de metas. Novos estudos foram propostos com foco em outras atividades específicas de aprendizagem.
Texte intégral:
Disponible
Indice:
LILAS (Amériques)
Sujet Principal:
Psychologie de l'éducation
/
Étudiants
/
Motivation
Type d'étude:
Étude pronostique
langue:
Anglais
Texte intégral:
Estud. Psicol. (Campinas, Online)
Thème du journal:
Psicologia
Année:
2020
Type:
Article
Pays d'affiliation:
Brésil
Institution/Pays d'affiliation:
Universidade Estadual de Londrina/BR
Documents relatifs à ce sujet
MEDLINE
...
LILACS
LIS