Experiências sobre a aprendizagem por meio do uso de nuvens eletrônicas e WhatsApp entre graduandos em fisioterapia / Perceptions about the use of computing clouds and WhatsApp among academic students of physical therapy

RESUMO

Introdução: As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) incluem dispositivos auxiliares ao processo pedagógico como a nuvem eletrônica e o WhatsApp. Objetivo: Avaliar e comparar as experiências sobre a aprendizagem por meio do uso de nuvens eletrônicas e WhatsApp entre graduandos de fisioterapia. Material e métodos: A amostra foi composta por 41 alunos que utilizaram nuvens eletrônicas ou o aplicativo WhatsApp como suporte do processo de aprendizagem em um curso de graduação em fisioterapia. Os dados foram coletados através do questionário de autoavaliação Constructivist On-Line Learning Environment Survey (COLLES), aplicado no final de um semestre letivo. Resultados: As TIC estudadas, frequentemente, estimulavam a reflexão crítica, tinham o apoio dos professores durante o seu uso e favoreciam a compreensão das mensagens, enquanto que, algumas vezes, havia o apoio dos colegas e interatividade durante o uso desses dispositivos. Entretanto, o WhatsApp foi mais importante que a nuvem eletrônica nas categorias de relevância, estímulo à reflexão crítica, interatividade, apoio dos colegas e compreensão das mensagens. Conclusão: Observa-se a necessidade de estimular o apoio entre os alunos e a interação entre as suas ideias para que essas ferramentas possam ter maior êxito no processo de aprendizagem do curso de fisioterapia.

ABSTRACT

Introduction: Information and communication technologies (ICT) include various devices that help the pedagogical process in the actual context of education, such as cloud computing and WhatsApp. Objective: To evaluate and compare learning experiences through the use of electronic clouds and WhatsApp among physiotherapy undergraduates. Methods: The sample consisted of 41 students who used cloud computing or the WhatsApp application to support the learning process in a physiotherapy undergraduate course. The data were collected through the Constructivist On-Line Learning Environment Survey (COLLES) self-assessment questionnaire, applied at the end of a semester. Results: The ICT studied, frequently, stimulated critical reflection, had the support of teachers during their use and favored the understanding of the messages; sometimes there was peer support and interactivity during the use of these devices. However, WhatsApp was more important than the cloud computing in the categories of relevance, stimulus to critical reflection, interactivity, support of colleagues and understanding of the messages. Conclusion: There is a need to stimulate support among students and the interaction between their ideas so that these tools can be more successful in the learning process of the physical therapy course.