Estudio de la relación entre estrategias de aprendizaje y desempeño académico en estudiantes de medicina / Study of the relationship between learning strategies and academic performance in medical students

RESUMEN

ntroducción las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes de medicina han evolucionado con el paso del tiempo, avanzando de modelos más tradicionales hacia la autodirección y autonomía del aprendizaje, propios de un aprendiz de por vida. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre estas estrategias de aprendizaje y el desempeño académico de estudiantes de medicina. Materialesymétodos: el enfoque y diseño de la investigación es cuantitativo y correlacional. La muestra consistió en 144 estudiantes de una universidad privada del norte de México. Como instrumento se utilizó el cuestionario para la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios, y una pregunta donde los estudiantes reportaban su desempeño académico con el promedio acumulado. El análisis de datos considera el uso de estadística descriptiva a fin de explorar el desempeño académico y estrategia, y correlacional para entender la vinculación entre escalas. Como factor de interés para el análisis se integraron también las variables de género, edad, y grado de escolaridad del padre y madre. Resultados: los estudiantes muestran una media y desviación estándar (DE) de 9,22±0,41 en el desempeño académico (escala del 1 al 10). Las estrategias de aprendizaje con medias más altas fueron motivación intrínseca con una media de 4,69±0,56 y valor de la tarea con una media de 4,67±0,54. Las tendencias menos favorables fueron en atribuciones externas con media de 2,55±0,78 y repetición simple con una media de 2,82±1,12. La correlación entre las variables de desempeño académico y las subescalas de estrategias es débil, varían entre -0,01 con la subescala de componentes afectivos y 0,16 con la subescala de estrategias de control del contexto, interacción social y manejo de recursos. Discusión: los resultados del desempeño académico reportados por los estudiantes son congruentes con los altos parámetros de selección del programa de medicina. La falta de relación entre esta variable y las estrategias de aprendizaje contradicen la creencia de que la selección y activación de estas estrategias determina el desempeño. Es importante que al interior de los programas se estudien las estrategias utilizadas por los estudiantes, a fin de facilitar recursos para movilizarlos y potenciar su aprendizaje.

ABSTRACT

Introduction: The learning strategies used by medical students have evolved, moving from more traditional models to self-direction and autonomy of learning, part of life-long-learners. The objective of this study was to assess the relationship between learning strategies and the academic performance of medical students.Methods: The focus and design of the research are quantitative, correlational, and cross-sectional. The sample consisted of 144 students at a private university in northern Mexico. As an instrument, we used the Questionnaire to assess university students' learning strategies and a self-report of grades average on the program. The analysis of data analysis considers descriptive statistics to explore academic performance and each strategy and correlational to understand the link between the scales. As a factor of analysis, the variables of gender, age, and degree of schooling of the father and mother were used. Results: The results show a mean and standard deviation (SD) of 9.22±0,41 in academic performance (scale of 1 to 10). The strategies with the highest mean were intrinsic motivation with a mean of 4.69±0.56, and task valuation with a mean of 4.67±0.54. The lowest score were found on external attribution with a mean of 2.55±0.78 and simple repetition with a mean of 2.82±1.12. The analysis indicates that the correlation between academic performance and the strategies of the different subscales is weak, varying between -0.01 with the subscale of affective components and 0.16 with the subscale of context control strategies, social interaction, and resource management.