Aprendizagem de uma sequência de passos do sapateado e seu efeito sobre a coordenação motora de alunos do ensino fundamental I / Learning a sequence of tap dance steps and its effect on the motor coordination of students in elementar school I

RESUMO

O objetivo desse estudo foi investigar o efeito de aulas de sapateado na aprendizagem de uma sequência de passos e na coordenação motora de crianças. Participaram 27 crianças (14 meninos e 13 meninas), com média de idade de 9,07 (± 0,26) anos, estudantes do terceiro ano do ensino fundamental. As crianças foram avaliadas em relação à estrutura espacial e temporal de uma sequência de passos do sapateado em três momentos (pré-teste, pós-teste e retenção) e em relação a coordenação motora por meio do teste KTK em dois momentos (pré-teste e pós-teste). O desempenho dos passos foi filmado e analisado pela pesquisadora e dois profissionais da área de dança, por meio de fichas de observação com itens referentes à estruturação espacial e temporal das habilidades propostas. Realizou-se uma intervenção de seis aulas de sapateado, 2 vezes por semana, em dias alternados, com duração de 50 minutos cada, que ocorreram durante as aulas regulares de Educação Física escolar. Os resultados demonstraram que, após o período de intervenção, as crianças aprenderam a sequência de passos do sapateado, melhorando significativamente a organização espacial e temporal. Ainda, observou-se que, após as aulas de sapateado, as crianças apresentaram ganhos significativos na coordenação motora. Conclui-se que as aulas de sapateado, inseridas no contexto da educação física escolar, foram benéficas para a aprendizagem motora dos passos, além de contribuir no desenvolvimento da coordenação motora. (AU)

ABSTRACT

The objective of this study was to investigate the effect of tap dancing classes on the learning of a sequence of steps and on the motor coordination of children. 27 childrens (14 boys and 13 girls) participated, with an average age of 9.07 (± 0.26) years, students of the third year of elementary school. The children were evaluated in relation to the spatial and temporal structure of a sequence of tap dance steps in three moments (pre-test, post-test and retention) and in relation to motor coordination through the KTK test in two moments (pre-test and post-test). The performance of the steps was filmed and analyzed by the researcher and two dance professionals, through observation sheets with items related to the spatial and temporal structuring of the proposed skills. There was an intervention of six tap dance classes, twice a week, on alternate days, lasting 50 minutes each, which occurred during regular school Physical Education classes. The results showed that after the intervention period, the children learned the sequence of tap dance steps, significantly improving spatial and temporal organization. Still, it was observed that, after tap dancing classes, children showed significant gains in motor coordination. It is concluded that tap dancing classes were beneficial for the motor learning of the steps, in addition to contributing to the development of motor coordination. (AU)