Teste de Progresso: a percepção do discente de Medicina / Progress Test: the perception of the medical student

RESUMO

Resumo: Introdução: O Teste de Progresso (TP) como instrumento de avaliação na educação médica constitui-se em relevante subsídio para avaliar a eficiência do programa. Contudo, a percepção do aluno quanto ao seu desempenho e o impacto do TP na aprendizagem podem variar de acordo com contextos pessoais, educacionais, sociais e culturais. Objetivo: Esta pesquisa descritiva de abordagem qualitativa objetivou analisar a percepção dos estudantes do curso de graduação em Medicina de um centro universitário do noroeste paulista sobre o seu desempenho no TP, bem como o impacto dessa percepção em curto prazo sobre suas estratégias de estudo. Método: A amostra de conveniência foi constituída por 20 participantes após aprovação da pesquisa no Comitê de Ética em Pesquisa. Utilizou-se a técnica de grupos focais em dois momentos distintos para a coleta de dados: um grupo foi constituído por dez estudantes do quinto período, e o outro, por dez estudantes do oitavo período. A análise de dados fundamentou-se na análise de conteúdo temática descrita por Bardin et al. Resultado: Identificou-se que os estudantes entrevistados consideram: 1. as condições de realização do TP inadequadas; 2. o TP uma ferramenta pedagógica relevante que permite a autoavaliação e a correção das lacunas de aprendizagem, mas sugerem que seja aprimorado; 3. a participação no TP determinou sentimentos contraditórios para os estudantes, conforme o período que estão cursando. Conclusão: O TP é considerado pelos estudantes uma "ferramenta pedagógica" relevante. Entretanto, o impacto dos resultados de desempenho obtidos e o feedback recebidos não promoveram em curto prazo mudanças no plano de estudo dos estudantes entrevistados. A prática da autoavaliação ainda não se constitui cultura na vida acadêmica. É preciso considerar novas estratégias para a entrega do feedback formativo que permita a discussão das questões e dos resultados do curso/das turmas de forma reflexiva, de modo a potencializar o processo ensino-aprendizagem.

ABSTRACT

Abstract: Introduction: The Progress Test (PT) as an assessment tool in medical education is an important tool to evaluate the efficiency of the program. However, students' perception of their performance and the impact of the PT on learning may vary according to personal, educational, social and cultural contexts. Objective: This descriptive research with a qualitative approach aimed to analyze the perception of undergraduate medical students of a University Center in northwestern São Paulo about their performance in the PT, as well as the impact of this perception in the short term on their study strategies. Method: The convenience sample was composed of twenty participants, after approval of the research by the Research Ethics Committee. The focus group technique was used in two different moments for data collection; one group consisted of ten fifth-period students and the other, of ten eighth-period students. Data analysis was based on content analysis, thematic modality, as described by Bardin (2011). Results: It was identified that the interviewed students consider: 1. the PT performance conditions as inadequate; 2. the PT a relevant pedagogical tool, which allows self-assessment and the correction of learning gaps, but they suggest that it should be improved; 3. sitting the PT determined contradictory feelings for the students, according to their period of study. Conclusion: The Progress Test is considered by students a relevant "pedagogical tool". However, the impact of the performance results obtained and the feedback received did not promote changes in the study plan of the interviewed students in the short term. The practice of self-assessment is not yet a culture in academic life. It is necessary to consider new strategies for the delivery of formative feedback, allowing for reflective discussion of the issues and the course/class results in order to enhance the teaching-learning process.