Crianças com TDAH e professoras: recursos e dificuldades / Children with ADHD and teachers: resources and difficulties / Niños con TDAH y profesores: recursos y dificultades

RESUMO

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui risco no desenvolvimento infantil, impactando nas relações interpessoais e desempenho acadêmico. O presente estudo objetivou caracterizar recursos e dificuldades, relatados por professoras e crianças com TDAH, no contexto escolar. Participaram 43 estudantes (M=9,6 anos) e 36 professoras (M=43 anos) do ensino público de uma cidade do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram entrevistas (crianças) e questionários (professoras). Foi realizada análise temática com auxílio do software Iramuteq. Os resultados apontaram dificuldades: nas crianças quanto ao auto conceito negativo, aos prejuízos acadêmicos e à exclusão por pares e, nas professoras, quanto à falta de conhecimento sobre o TDAH e à ausência de estratégias pedagógicas diferenciadas. Em relação aos recursos, o auxílio familiar em questões acadêmicas foi destacado pelas crianças e professoras. Os achados contribuem para a discussão de políticas educacionais, como formação continuada de professores e intervenções multidisciplinares.

ABSTRACT

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a risk in child development, impacting interpersonal relationships and academic performance. The present study aimed to characterize resources and difficulties reported by teachers and children with ADHD in the school context. Participants were 43 students (M=9.6 years) and 36 teachers (M=43 years) of public education in a city in the interior of São Paulo. The instruments used were interviews (children) and questionnaires (teachers). Thematic analysis was performed using the Iramuteq software. The results showed difficulties: in the children regarding the negative self-concept, academic losses and exclusion by peers, and, in the teachers, regarding the lack of knowledge about ADHD and the absence of differentiated pedagogical strategies. Regarding resources, family support in academic matters was highlighted by children and teachers. The findings contribute to the discussion of educational policies, such as continuing education for teachers and multidisciplinary interventions.

RESUMEN

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un riesgo en el desarrollo infantil, impactando las relaciones interpersonales y el rendimiento académico. El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar los recursos y dificultades relatadas por docentes y niños con TDAH en el contexto escolar. Participaron 43 estudiantes (M=9,6 años) y 36 profesores (M=43 años) de educación pública de un municipio del interior de São Paulo. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas (niños) y cuestionarios (docentes). El análisis temático se realizó mediante el software Iramuteq. Los resultados mostraron dificultades: en los niños en cuanto al autoconcepto negativo, pérdidas académicas y exclusión por parte de los compañeros, y en los docentes, en cuanto al desconocimiento sobre el TDAH y la ausencia de estrategias pedagógicas diferenciadas. En cuanto a los recursos, se destacó el apoyo familiar en materia académica por parte de niños y docentes. Los hallazgos contribuyen para la discusión de políticas edu cativas, como la formación continua de los docentes y las intervenciones multidisciplinarias.